Программа

ГАУ КО «Юргинский психоневрологический интернат» .
ПРОГРАММА
по социально – средовой реабилитации или абилитации, социокультурной реабилитации или абилитации, социально – бытовой адаптации Юрга 2016

Пояснительная записка
Программа разработана для получателей социальных услуг в ГАУ КО «Юргинский психоневрологический интернат». Реабилитация и адаптация граждан – инвалидов является стратегической основой социальной политики в отношении инвалидов в Российской Федерации. Она рассматривается как система и процесс восстановления нарушенных связей индивидуума и общества, способов взаимодействия инвалида и социума, рассматривается как система организации всей жизни социального учреждения, его вместимости, расположения, планировки, обстановки, организации досуга и занятости, социально – медицинской помощи, степени контактов зависит от состояния физического и психологического здоровья гражданина – инвалида. Принятый в 1995 г. Закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» впервые продекларировал необходимость создания и развития государственной службы социальной экспертизы и государственной службы реабилитации инвалидов. Социальное учреждение является основным звеном государственной службы реабилитации инвалидов, осуществляющее процесс реабилитации инвалидов в соответствии с реабилитационными программами (программа здоровья «Мы – за здоровый образ жизни», «Программа по социально – средовой реабилитации или абилитации, социокультурной реабилитации или абилитации, социально – бытовой адаптации », направленные на частичное восстановление способностей к самостоятельной общественной и бытовой деятельности. Учреждение ГАУ КО «Юргинский психоневрологический интернат» предоставляет услуги по социальной реабилитации или абилитации граждан – инвалидов, обеспечивая их высокое качество, соответствующие реабилитационным стандартам. Граждане, проживающие в стационарных условиях социального обслуживания – это пожилые люди и инвалиды, страдающие хроническими заболеваниями, представляющие собой своеобразную общность людей, вынужденно объединенных сходными условиями проживания. Жизненная реальность получателей социальных услуг характеризуется следующими признаками:  монотонный образ жизни  ограниченность связей с внешним миром  бедность впечатлений  скученность, недостаточность жизненного пространства  зависимость от персонала  ограниченные возможности занятости Основными качествами реабилитационной работы является предоставление социально – средовых, социально – бытовых, социокультурных услуг получателям социальных услуг. Данное утверждение свидетельствует об обеспечении социально – бытовых условий,
укомплектованности культурно – гигиеническими принадлежностями, о техническом оснащении (телеаппаратура, бытовые приборы), о состоянии информации о качестве предоставляемых социальных услуг, порядке и правилах предоставления услуг, наличии системы контроля за деятельностью учреждения извне и внутри. Разработка технологии работы отделения социальной реабилитации или абилитации получателей социальных услуг является составной частью работы по обеспечению качества реабилитационных услуг, по более полному удовлетворению нужд получателей социальных услуг. Программа освещает технологии работы специалистов, сотрудников, воспитателей по вопросам социально – средовой и социально – бытовой реабилитации и адаптации. Социальная реабилитация или абилитация представляет собой комплекс мер, направленных на адаптацию в обществе и преодоление патологических состояний людей с ограниченными возможностями здоровья и включающая процесс восстановления способностей инвалида к частичной общественной и бытовой деятельности.
Социально – бытовая адаптация
– это система и процесс определения оптимальных режимов общественной и бытовой деятельности граждан – инвалидов в конкретных социально – средовых и социально – бытовых условиях и приспособления к ним инвалидов.
Социально – средовая ориентация –
система и процесс определения структуры наиболее развитых функций инвалида с целью последующего подбора на этой основе вида общественной деятельности. Перечень основных мероприятий в области социальной реабилитации инвалидов определен «Примерным положением об индивидуальной программе реабилитации инвалида» (утвержденным Постановлением Министерства труда и социального развития РФ от 14 декабря 1995 г. № 14).
Мероприятия по социально – бытовой адаптации включают:
- информирование и консультирование инвалида по вопросам социально – средовой и социально – бытовой реабилитации и адаптации; - «адаптивное» обучение инвалида по вопросам передвижения ближайшего окружения; - обучение инвалида персональному уходу (самообслуживанию), персональной сохранности, овладению социальными навыками; - обеспечение инвалида техническими средствами реабилитации и обучение пользованию ими.
Мероприятия по социально – средовой ориентации включают:
- обучение общению; - социальной независимости (самостоятельности); - навыкам проведения отдыха, досуга, занятиями физкультурой и спортом; - использование трудовых возможностей и обучение доступным профессиональным навыкам; - оказание помощи в решении личных проблем. Технология работы отделения социальной реабилитации или абилитации является одним из видов социальных технологий. При этом под
социальными технологиями подразумевается совокупность приемов, методов и воздействий, которые необходимо применять для достижения поставленных целей в процессе социального развития, для решения тех или иных социальных проблем. Отделение социальной реабилитации или абилитации осуществляет комплексную систему мероприятий по социальной реабилитации граждан – инвалидов для устранения или компенсации с помощью различных социальных мер и технических средств ограничений в обеспечении их жизнедеятельности и частичной интеграции в общество. Основными задачами реабилитационной работы являются: – активизировать потребности гражданина – инвалида в различных видах социальной помощи; – конкретизировать услуги и технические средства, предоставляемые гражданину – инвалиду в рамках адресной Индивидуальной программы реабилитации (ИПРа). В соответствие с этими задачами возлагаются следующие функции: – индивидуальный подход к каждой личности; – освоение и внедрение в практику работы новых современных методов и средств социальной реабилитации инвалидов, основанных на достижениях науки, техники и передового опыта в области социальной реабилитации или абилитации инвалидов по оказанию консультативной и организационной помощи по вопросам социальной реабилитации получателей социальных услуг; – взаимодействие с другими учреждениями, принимающими участие в социальной реабилитации инвалидов.
Реабилитация социальной адаптации
включает адаптивное обучение по самообслуживанию: комнаты для социально – бытовой адаптации – гладильная, прачечная, отведенные места, в которых размещены элементы «жилого» модуля, оснащенный техническими средствами реабилитации (холлы с мягкими диванами, телеаппаратурой, кабинет информатики); социально – средовой ориентации (кабинеты для индивидуальной и групповой психотерапии (сенсорная комната, кабинет психолога), кабинеты социокультурной реабилитации (досуговая комната, актовый зал, библиотека, видеотека), профильные кабинеты, осуществляющие контроль за состоянием здоровья и мероприятий по восстановлению нарушенных функций гражданина – инвалида, коррекция и контроль за реализацией индивидуальной программы реабилитации. Конечной целью реабилитационной работы является – снижение уровня тревожности, формирование адекватной самооценки, снятие некоторых психологических симптомов и др., подведение итогов педагогической коррекции (тренировка социальных навыков, коррекция неадекватных профессиональных намерений, адаптивное обучение творческому процессу и др.), частичное совместное с психологом решение по личностным и эмоциональным проблемам, социокультурная реабилитация инвалида, частичная реабилитация инвалида методами физической культуры
и спорта, предоставление реабилитационных услуг с целью обеспечения социальной независимости (самостоятельности), социального общения, решения личностных проблем.
Порядок организации по реабилитации граждан – инвалидов:
– реабилитация граждан – инвалидов проводится только при их желании; – работа осуществляется на основании ИПРа (далее программа).
Права и обязанности инвалидов, проходящих реабилитацию:
– гражданин – инвалид имеет право отказаться от того или иного вида деятельности, формы, объема, сроков проведения реабилитационных или абилитационных мероприятий. – обязан предоставлять специалистам, воспитателям достоверную и исчерпывающую информацию (в пределах своих возможностей). необходимую для разработки, организации и проведения реабилитации, а также выполнять предписанные реабилитационной программой действия.
Новизна
программы состоит в том, что посредством спланированных мероприятий формируются индивидуальные качества личности, его умения и навыки. Отличительная особенность программы заключается в интеграции видов и средств планируемой реабилитационной деятельности по вопросам социально – средовой реабилитации или абилитации, социальной реабилитации или абилитации, социокультурной реабилитации или абилитации, социально – бытовой адаптации.
Актуальность
программы состоит в приобретении личного жизненного опыта получателями социальных услуг, отражение их насущных проблем, связанные со здоровьем, санитарно – гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями (вовлечение клиентов в активную общественную жизнь учреждения: участие в творческой деятельности, коллективных социокультурных мероприятиях, приобретение частичных социальных и профессиональных навыков).
Цель программы
– выработка системы реабилитационных или абилитационных мер в виде содействия, поддержки, организации социальных услуг, оказываемых получателям социальных услуг для преодоления или смягчения жизненных трудностей, поддержания их социального статуса и полноценной жизнедеятельности, частичной адаптации в обществе, направленных на частичную компенсацию утраченных функций. Для достижения данной цели учреждение осуществляет ряд материально – бытовых, средовых, социокультурных услуг:  предоставление жилой площади, помещений для организации реабилитационных мероприятий, культурно – бытового обслуживания;  предоставление и пользование мебелью согласно утвержденным нормативам;  обеспечение мягким инвентарем (одеждой, обувью, постельным бельем, постельными принадлежностями) согласно утвержденным нормативам;
 организация питания, в том числе, и диетического;  организация социальной реабилитации или абилитации;  обеспечение сохранности личных вещей, ценностей;  обеспечение санитарно – гигиенических требований в жилых помещениях и в местах общественного пользования;  организация физкультурно – оздоровительных мероприятий;  организация культурно – массовой работы, досуговой деятельности. Получателям социальных услуг дается как можно более исчерпывающая информация о жизни учреждения, разъяснения по бытовым вопросам, по вопросам постоянного медицинского контроля за здоровьем получателя социальных услуг, о возможности сохранения связей и встреч получателя социальных услуг с родственниками. При этом необходимым условием работы всего персонала с гражданами – инвалидами является доброе, чуткое и терпимое отношение.
Задачи:

Адаптивно обучающие:

1.
Формировать элементы обобщенных социально – бытовых знаний. Способствовать обучению инвалидов самообслуживанию, частичной социальной независимости (самостоятельности), социальному общению, передвижению, ориентации. Создавать адаптивные условия по ознакомлению получателей социальных услуг с профессиями, их особенностями, трудовыми возможностями.
2.
Способствовать формированию положительных установок на развитие других способностей получателя социальных услуг, процессу освоения относительно стабильных условий социальной среды по принятию способов культуры социального поведения, действия.
3.
Формировать мотивацию на здоровье.
Развивающие:

1.
Способствовать развитию разнообразных жизненно важных познавательных навыков, повышению уровня самооценки личности, творческому самовыражению, развитию навыков общения, формированию активной жизненной позиции.
Воспитательные:
1. Воспитывать желание преодолевать жизненные трудности.
Программа рассчитана
на 3 года: с 01 марта 2016 года по 01 марта 2019 года и представлена шестью разделами: обеспечение помещениями для организации реабилитационных, лечебных, мероприятий, мероприятий культурного и бытового обслуживания
,
формирование культурно – гигиенических навыков, приобщение к социальной реабилитации или абилитации как форма здорового образа жизни каждого получателя социальных услуг, организация правильной культуры общения и поведения в микро и макросоциуме, организация реабилитационных мероприятий средствами культуры, организация реабилитационных мероприятий средствами физической культуры и спорта.
Программу социально – средовой реабилитации или абилитации, социокультурной реабилитации или абилитации, социальной реабилитации или абилитации, социально – бытовой адаптации, реализуют: постовые медицинские сестры, санитарки, санитары, воспитатели, социальные работники, повара, зав. складом, сестра – хозяйка. Контроль осуществляется зам. директора по общим вопросам, зам. директора по медицинской части, старшей медицинской сестрой. Всеми специалистами проводится текущая и отчетная документация.
Используются следующие методы обучения:
 Словесный (беседа, рассказ, объяснение)  Наглядный (показ, личный пример)  Практический (практическое руководство, повторение, личный пример)
Методы, в основе которых лежит уровень практической

деятельности получателей социальных услуг:
 Объяснительно – иллюстративный – получатели социальных услуг воспринимают и усваивают готовую информацию;  Репродуктивный – получатели социальных услуг воспроизводят полученные знания;  Частично – поисковый – участие получателей социальных услуг в поиске, решение поставленной задачи совместно с сотрудниками учреждения;  Исследовательский – самостоятельное решение проблемы.
При определении содержания деятельности учитываются

следующие принципы:
 актуальности  системности и последовательности (непрерывности)  положительного ориентирования  учет возрастных и индивидуальных особенностей личности  доступности и посильности  комплексности
Ожидаемый результат:
К концу обучения получатели социальных услуг частично овладеют социальными навыками и знаниями:  Освоят необходимые правила ПБ в процессе практической деятельности (освоят правила пользования электробытовыми приборами);  Освоят необходимые правила основ безопасности жизнедеятельности (ТБ, ПДД).
Программа разработана в соответствии с:
 Конституцией Российской Федерации;  Федеральным законом от 28.12.2013г. №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ»;  Законом Российской Федерации от 02.07.1992 г. № 3185-1«О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»
(Ведомости Совета народных депутатов и Верховного Совета Российской Федерации от 20.08.1992г. № 33 ст.1913);  Федеральным законом от 27.07.2006г.№ 152-ФЗ «О персональных данных»;  Закон о защите прав потребителей от 07.02.1992года №2300-1;  Уставом социального учреждения;  Локальными актами, регламентирующими деятельность Учреждения. Программное содержание реализуется, как через воспитательно – коррекционную работу воспитателя, специалистов, социального работника с получателями социальных услуг, а также и путем интеграции в другие виды деятельности на основе индивидуального и дифференцированного подходов с учетом интересов, склонностей, возможностей получателя социальных услуг. Продолжительность адаптивного обучения устанавливается предельно допустимой нормы для граждан – инвалидов и составляет не более 40 минут. Содержание программы направлено на частичную компенсацию утраченных функций получателей социальных услуг. Совместная деятельность сотрудников учреждения, специалистов и получателя социальных услуг проводится в первую половину дня согласно предоставляемым услугам ИПРа:  Адаптивное обучение получателя социальных услуг по вопросам передвижения, ориентации, общения, контроль за своим поведением, социально – средовая реабилитация или абилитация составляет не менее 20 раз в месяц;  Социально – бытовая адаптация (адаптивное обучение инвалида по вопросам самообслуживания и бытовой деятельности) – по мере необходимости и может составлять не менее 10 раз в месяц;  Социокультурная реабилитация или абилитация составляет не менее 4х раз в месяц;  Мероприятия социальной реабилитации или абилитации – неквалифицированные виды легкого физического труда, не требующие специальных знаний (подсобные виды работ, уборка территории учреждения) и составляет не менее 12 раз в месяц;  Коррекционно – воспитательная работа – не менее 2х раз в месяц;  Информирование и консультирование по вопросам реабилитации осуществляется по мере необходимости;  Консультирование по вопросам социально – педагогической реабилитации – не менее 1 раза в месяц; Годовой план составлен из расчета 48 недель и не превышает максимально допустимый объем общей нагрузки, рационально распределяет время, отводимое на освоение данной программы Учреждения «Социальная реабилитация или абилитация гражданина – инвалида».
Концептуальные основы программы

Раздел 1.

Обеспечение помещениями для организации реабилитационных,

лечебных, мероприятий, мероприятий

культурного и бытового обслуживания
Предоставление жилой площади, составляющей на одного человека не менее 4х кв.м., помещений для организации реабилитационных и лечебных мероприятий, культурного и бытового обслуживания (имеется: актовый зал, комната досуга, кружковой работы, кабинет психолога, комната для проведения обрядов, парикмахерская, прачечная, физиокабинет, кабинет врача, столовая, гардероб, буфет). Овладение навыками социально – бытовой ориентировки облегчает социально – психологическую адаптацию получателей социальных услуг к современным условиям жизни. Важную роль играет формирование у получателей социальных услуг умений и навыков пользования средствами связи, транспортом, магазинами (дееспособные), медицинской помощью. Для формирования знаний, умений и навыков по социально – бытовой ориентации и адаптации применяются различные методы и приемы: разъяснение, показ, экскурсии и пр. 1. Предоставление и пользование мебелью (согласно утвержденным нормативам). 2. Обеспечение мягким инвентарем (одеждой, обувью, нательным бельем, постельными принадлежностями) (согласно утвержденным нормативам). 3. Выполнение режима дня. 4. Организация питания (в соответствии с нормами, утвержденными департаментом социальной защиты населения Кемеровской области). 5. Организация предоставления транспорта по необходимости (транспортное средство должно быть зарегистрировано в органах Государственной инспекции безопасного дорожного движения, технически исправным). 6. Социально – бытовая ориентировка.
Раздел 2.

Формирование культурно – гигиенических навыков
Обучение правилам самообслуживания и личной гигиены: 1. Бережное отношение к зубам и правильный уход за полостью рта. 2. Культура гигиены: чистота тела и свежесть кожи, уход за ногами и руками, за волосами и ногтями. 3. Выполнение режима дня. 4. Питание, сон. 5. Гигиена одежды и обуви.
Формы работы

1. Беседы: «Дружи с водой», «Как сохранить улыбку красивой?», «Зачем человеку кожа?», «Забота о глазах», «Уход за ушами», «Уход за руками», «Рабочие инструменты», «Забота о коже», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Что такое порядок?», «Гармония тела». 2. Часы общения: «Твой внешний вид», «Во что я одет?», «Здоровая пища», «Кушайте на здоровье!», «Сон – лучшее лекарство». 3. Занятия – практикумы: «Как опрятно и красиво одеваться», «Как уютно оформить свою комнату?», «Наводим порядок в комнате», «Учимся накрывать на стол». 4. Выпуск санбюллетеней по темам: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Чистота – залог здоровья», «Порядок – прежде всего», «5 правил гигиены» и пр.
Раздел 3.

Социальная реабилитация или абилитация как форма здорового образа

жизни каждого получателя социальных услуг
Социальная реабилитация или абилитация проводится индивидуально, исходя из рекомендаций ИПРа не менее 4х часов с учетом физических способностей, склонностей и предпочтений, является безопасной, посильной, неутомительной, осуществляется под контролем с соблюдением труда и отдыха. Помогает приобрести новые коммуникативные связи, почувствовать удовлетворение от трудовых процессов. 1. Привлечение к различным видам труда: хозяйственно – бытовому, труду на территории, к выполнению трудовых поручений по столовой, по спальне, самообслуживанию. Методы социальной реабилитации или абилитации:  Общеукрепляющие  Восстановительные  Ориентировочные
Общеукрепляющая
социальная реабилитация или абилитация может начинаться на самых ранних этапах реабилитации у граждан – инвалидов с тяжелыми нарушениями. Основной ее задачей является отвлечение внимания от мысли о своей болезни, а также повышения жизнедеятельности организма с соответствующим улучшением функций.
Восстановительная
социальная реабилитация или абилитация проводится в основном в адаптационный период реабилитации, когда происходит приспособление к условиям существования в соответствии со степенью восстановления и компенсации функций. Восстановительная социальная реабилитация или абилитация включает тренировку пострадавших функций и использование заместительных функций, способствующая выполнению той или иной операции.

Ориентировочная
социальная реабилитация или абилитация проводится при уже сформировавшемся стойком дефекте. На основе выявления склонностей, четкого медицинского состояния и его дефекта, получатели социальных услуг привлекаются к целенаправленному адаптивному обучению какого – либо вида труда. В процессе занятий тщательно проверяется способность к выполнению тех или иных операций, их функциональные возможности.
Формы работы
1. Привлечение к оказанию посильной помощи в отделении по наведению порядка в своей комнате. 2. Привлечение к уборке мусора из помещений. 3. Привлечение к уборке территории интерната. 4. Самообслуживание (стирка личных мелких вещей) с учетом состояния здоровья и назначений врача. 5. Уход за одеждой и обувью. 6. Мероприятия по ознакомлению получателей социальных услуг с профессиями, их особенностями, трудовыми возможностями.
Раздел 4.

Организация правильной культуры общения и поведения

в микро и макросоциуме
Соблюдение правил внутреннего трудового распорядка, правил проживания в интернате: 1. Правила безопасности и жизнедеятельности. 2. Правила дорожного движения. 3. Правила поведения в общественных местах. 4. Правила культуры общения (тренировки и игры моделирующие различные жизненные ситуации (посещение друзей, дискотеки, кафе, прачечной и т.д.). 5. Правила общежития. 6. Поведение с сотрудниками и другими гражданами – инвалидами. 7. Управление собой (тренинги по обучению социальной независимости направлены на формирование навыков самостоятельного проживания: распоряжаться деньгами, пользоваться гражданскими правами, участвовать в общественной деятельности и др.; тренировки потребительских навыков, тренинг по обучению мерам безопасности, временным навыкам, тренинг с уличными знаками и др.).
Формы работы
1. Часы общения: «Научись смотреть на себя со стороны», «Правила дорожного движения надо соблюдать», «Как вести себя в общественных местах», «Что такое уважение, взаимопомощь, дружба?», «Правила хорошего тона», «Опасности, которые подстерегают нас на улице».
2. Игровые ситуации: «Знай правила движения как таблицу умножения», «Красный, желтый, зеленый», «Забота о близких». 3. Беседы, диспуты: «Что такое здоровый образ жизни?», «Нехорошие слова», «Умей сдерживать себя», «Чувства и поступки», «Уважение к старшим и друзьям», «Что такое традиции?», «Праздники в нашем «доме», «Я умею помочь другому». 4. Практикумы: «Совершаем покупку». 5. Экскурсии в музеи города: «Музей детского изобразительного искусства Сибири и Дальнего Востока», «Краеведческий музей». 6. Выпуск санбюллетеней: «Безопасное поведение во время прогулки», «Шагая осторожно, за улицей следи» и пр.
Раздел 5.

Организация реабилитационных мероприятий

средствами культуры
Культурно – массовая работа влияет на социальную реабилитацию или абилитацию получателей социальных услуг, способствует интеллектуально – познавательному развитию, расширению кругозора. Творческие объединения по интересам, беседы, игры, развлечения, соответствующие возрасту и общему состоянию способствуют сохранению физической независимости, физической активности. Все запланированные мероприятия поддерживают активный образ жизни каждого получателя социальных услуг, развивают их способность к творческому восприятию, обогащают эмоционально, воспитывают волевые качества, создают условия для реализации к способности к саморегуляции. Проведение досуговых мероприятий способствуют повышению самооценки получателей социальных услуг, возможности их адаптации к условиям жизни путем создания условий для реализации личностных способностей и возможностей: 1. Социокультурные мероприятия (концертные программы, игровые программы, спортивные программы, викторины, игровые дискотеки и пр.); 2. Вернисажи выставок изобразительного творчества получателей социальных услуг; 3. Занятия в «школе компьютерной грамотности»; 4. Занятия в творческих объединениях по интересам; 5. Социальное партнерство (волонтерское движение).
Формы работы
1. Тематические праздники; 2. Развлекательно – игровые, спортивные программы; 3. Викторины; 4. Кинолектории;
5. Брейн – ринг; 6. Караоке; 7. Игры – викторины; 8. Экскурсии; 9. Концертные программы.
Раздел 6.

Организация реабилитационных мероприятий средствами физической

культуры и спорта
Физкультурно – оздоровительные мероприятия влияют на физическое состояние граждан – инвалидов, совершенствование имеющихся и приобретение новых двигательных навыков. Мероприятия проводятся в первую половину дня с соблюдением ежедневных и ежемесячных традиций: 1. Ежедневное проведение утренней гимнастики; 2. Дни здоровья (2 раза в год).
Формы работы
1. Дни здоровья; 2. П/игры на свежем воздухе; 3. Малые параолимпийские игры; 4. Выпуск санбюллетеней: Профилактика простудных заболеваний «Береги свое здоровье», «Курение – зло», «Осторожно, клещ», «ГРИПП», «Умей сказать: «Нет!», «Туберкулез» и пр.
Предполагаемый результат реализации программы
 Специалисты получат мониторинговые исследования по реализации ИПРа на каждого получателя социальных услуг.  Сотрудники отследят оценку интенсивности деятельности получателей социальных услуг в реабилитационном процессе.  Воспитатели получат анализ независимой жизнедеятельности и социально – средовой диагностики получателей социальных услуг, включающая оценку нуждаемости и тестирование для обеспечения техническими средствами реабилитации, проведение социально – бытовой диагностики, определение потребности и обучение получателя социальных услуг навыкам бытовой деятельности в конкретных социально – бытовых условиях и приспособление к ним получателей социальных услуг, обучение жизненным навыкам, включающим персональный уход (внешний вид, гигиена, одежда, диета, забота о здоровье, уход за зубами и др.) и персональную сохранность (безопасность в «доме» – пользование электричеством, раковиной для умывания, лестничными пролетами и т.д.).
 Получатели социальных услуг через обучение социальным навыкам, элементов социального поведения (посещение магазинов, распоряжение деньгами, пользование транспортом и др. – для дееспособных), адаптивное обучение самостоятельным навыкам, самостоятельному ориентированию – подготовка к независимому образу жизни (обучение пользованию бытовыми приборами: утюгом, телеаппаратурой, электронагревательными приборами) выработают навыки независимого образа жизни (самостоятельного) с помощью повторяющихся упражнений, индивидуальных решений вопросов адаптации.  Частичная социализация получателя социальных услуг позволит освоить социально значимые нормы, ценности, стереотипы поведения при освоении различных форм социального взаимодействия.  Освоение получателями социальных услуг знаний, навыков, стереотипов поведения, ценностных ориентаций, нормативов, обеспечит их полноценное участие в общепринятых формах социального взаимодействия.  Данное адаптивное обучение позволит предоставить помощь получателю социальных услуг в компенсации психологических изменений (когда врожденный или приобретенный дефект занимает центральное место в формировании и становлении личности), в формировании положительных установок на развитие других способностей, что будет компенсировать инвалидность.  Адаптивное обучение поможет овладеть получателю социальных услуг стандартные схемы поведения и взаимодействия, на освоение получателем социальных услуг окружения и полноценного существования в нем.  Через различные формы адаптивного консультирования и организацию социального участия получателя социальных услуг, данная работа поможет подготовить получателя социальных услуг к адекватным ответам на требование окружения и активным воздействиям на него.  Социализация людей, ставших инвалидами в зрелом возрасте (26-60 лет), требует переоценки ранее приобретенного опыта, освоения навыков и представлений, необходимых в связи с нарушением состояния здоровья и ограничением жизнедеятельности; формированием новых механизмов жизнеобеспечения, социализации, коммуникации. У инвалидов в возрасте 16- 25 лет наличие ограничения жизнедеятельности может усугубить трудности жизнеобеспечения и общения, имеющиеся в этом возрасте, что может вызвать изменение личности, ее социальную изоляцию и привести к асоциальному поведению. Таким образом, программа социализации инвалидов этого возраста поможет направить личные действия в сторону преодоления имеющихся ограничений жизнедеятельности, на поиск путей реализации собственных возможностей. Для пожилых инвалидов (в возрасте старше 60 лет) данная программа социализации поможет понять набор социальных ролей и варианты культурных форм активности. Таким образом, получатели социальных услуг испытают радость общения, укрепят чувство уверенности в себе, частично овладеют навыками самообслуживания, поведения в быту и общественных местах,
самоконтролю, навыкам адекватного общения, навыкам социальной реабилитации или абилитации и другим приемам социально – бытовой адаптации. Примечание: Сроки, формы и методы обучения для каждого получателя социальных услуг индивидуальны. В течение каждого текущего года в программе возможны коррективы и изменения.
Приложение 1
КАРТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИЛИ

АБИЛИТАЦИИ

В ГАУ КО «ЮРГИНСКИЙ ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНТЕРНАТ»

Февраль 2017 года

Ф.И.О.

Время

выполн

ения

11.00

1.

Ануфриев Е.

Арышев Д.

Афанасьев В.

Беличенко А.

Беляков А.

Бодашев А.

Веселов А.

Власов С.

Голышкин Р.

Готовцев А.

Гулевич А.

Гусаков О.

Держалов И.

Камболин В.

Конгоренко С.

Копейкин И.

Костромин Н.

Лазарев А.

Лопухов А.

Лукъянов В.

Макиенок Г.

Мирошин Р.

Митяев И.

Ф.И.О.

Время

выполн

ения

11.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
24

Овчинников Н.

Оглы А.

Севергин И.

Сигалов А.

Сидельников Г.

Солонин Р.

Степанов А.

Тюкавкин Д.

Ушаков А.

Фролочкин Ю.

Чурсин А.

Шиллер А.

Шмендель П.

Щепетков А.

Поярков С.

Фасхутдинов С.

Новоселов В.

Голованов М.

Белоглазов А.

Итого:
Воспитатель: ___________________

Государственное бюджетное учреждение города Москвы ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНТЕРНАТ № 16

ДЕПАРТАМЕНТА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

ГОРОДА МОСКВЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по социально-бытовой и трудовой адаптации для лиц с ограниченными возможностями

«Твой мир»

Программа

по социально - бытовой и трудовой адаптации для лиц с ограниченными возможностями

«Твой мир»

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

«Твой мир»

Полное название программы	Программа по социально – бытовой и трудовой адаптации для лиц с ограниченными возможностями «Твой мир»
	Наумочкина О.А. – воспитатель ГБУ ПНИ №16
Территория	г.Москва
Юридический адрес учреждения	г.Москва, ул.Садовники, д.15
Телефон	8-499-612-22-22
Форма проведения	Формирование групп клиентов, нуждающихся в дополнительном образовании, групповые занятия, тесты, беседы, экскурсии, деловые игры
Цель программы	Практическая подготовка клиентов к самостоятельной жизни через повышение общего уровня развития проживающих, формирование у них знаний, умений, навыков, способствующих социальной и психологической адаптации и интеграции их в общество.
Специализация программы	Социальная адаптация в обществе лиц с ограниченными возможностями
Сроки реализации	3 года
Место проведения программы	Государственное бюджетное учреждение г. Москвы Психоневрологический интернат №16
Общее количество участников программы	50 человек
Условия участия в программе	Участниками программы могут стать клиенты интерната в возрасте от 18 до 40 лет, имеющие мотивацию к изменению своей жизни и восстановлению социального статуса.

Структура рабочей программы по СБиТА

предусматривает следующие разделы:

1. Пояснительная записка
2. Основное содержание предмета, практические работы
3. Цели, методы и формы работы
4. Содержание программы
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
6. Планирование занятий по программе СБиТА «Твой мир»
7. Приложение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современный мир быстро меняет своё лицо, поэтому наметившаяся тенденция новых подходов в воспитании способствует также созданию новых образовательно - коррекционных программ и по социально-бытовой и трудовой адаптации в Психоневрологических интернатах. Рабочая программа по социально – бытовой и трудовой адаптации представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, содержание тем реабилитационного курса, тематический план, требования к уровню подготовки клиентов по каждому разделу программы. Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности.

Программа предназначена для лиц с ограниченными возможностями и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей клиентов, уровня их знаний и умений, местных условий. Материал расположен по принципу усложнения и увеличения объема информации.

Количество часов в неделю:

1 год обучения - 1 час,

2 год обучения – 2 часа,

3 год обучения – 2 часа.

Общее количество часов в год – 35 часа, 68 часов, 68 часов соответственно.

Социальная адаптация представляет собой механизм социализации, позволяющий клиентам интерната с интеллектуальной недостаточностью принимать активное участие в посильном труде в общественной жизни, приобщаться к социальной и культурной жизни в обществе.

Таким образом, формирование социально – бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий по социально бытовой и трудовой адаптации, в процессе которых воспитанники получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, позволяющие им успешно адаптироваться в быту и социальной среде. Данный процесс осуществляется на протяжении длительного времени, требует особых усилий, терпения и настойчивости со стороны, как самих людей с ограниченными возможностями здоровья, так и воспитателей, мед.персонала оказывающих им помощь и поддержку. Курс социально-бытовой и трудовой адаптации интегративный, т.к. содержит сведения целого ряда наук, областей жизни человека и поэтому должен иметь своё логическое продолжение в системе внеинтернатовской работы. Совместная деятельность воспитателей, мед.персонала позволяет достичь желаемых результатов. На занятиях необходимо найти правильный тон общения с проживающими, говорить доступным языком, но не избегать научной терминологии, необходимой для изучения конкретной темы, проявлять к личности проживающего искренний интерес, сопереживать и радоваться вместе с ним.

При проведении занятий по социально-бытовой и трудовой адаптации главный акцент делается на личностное отношение каждого обучающего к изучаемому материалу. Замечено, что полученные знания, подкреплённые эмоцией (радости, значимости собственного мнения), проходят гораздо глубже и закрепляются надолго.

Цель программы: Основная цель занятий по социально-бытовой подготовке - помочь обучающимся приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у обучающихся достаточный уровень самостоятельности при выборе социально приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций. А так же социальная адаптация людей с ограниченными возможностями здоровья и интеграция их в общество. Данная цель достигается посредством организации аудиторной и самостоятельной работы обучающихся, а так же посредством осуществления практических работ и экскурсий.

Рабочая программа по СБиТА реализует миссию интерната: «Понять. Принять. Полюбить. Развить и научить» и реализует её на занятиях социально-бытовой и трудовой адаптации.

Цель курса социально – бытовой и трудовой адаптации: практическая подготовка проживающих интерната к самостоятельной жизни и труду в современных экономических условиях, к их включению в незнакомый мир производственных, деловых человеческих отношений.

Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей клиентов с интеллектуальной недостаточностью.

Личностными результатами изучения курса являются:

1. Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;
2. Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;
3. Привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;
4. Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;
5. Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)

Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения:

разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ обучающихся и образцов изделий, анализ и синтез. Занятия должны проводиться в кабинете СБА, который приспособлен и имеет всё необходимое оборудование для реализации данной программы.

В тематическом планировании курса предусматриваются: занятия изучения нового материала, комбинированные, обобщающие занятия, тесты, практические работы, экскурсии.

Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития обучающихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать совершенствовать у клиентов с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически ознакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им предстоит обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса клиентов и т.д. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы.

Задачи программы:

• Формирование умений ориентироваться в окружающем социуме на бытовом уровне.
• Формирование знаний, умений и навыков бытового труда.
• Формирование представления о чистоте и порядке в помещении, на территории дома-интерната.
• Формирование представлений и знаний о нормах культуры поведения, накопление соответствующего опыта.
• Формирование социального поведения, умения адекватно общаться, обращаться за помощью, соблюдать принятые правила приличия.
• Формирование у проживающих осознании того, что главная ценность жизни есть здоровье человека, за которое он отвечает сам.
• Развитие и коррекция познавательных функций, эмоционально – волевой сферы.
• Воспитание позитивных качеств личности.
• Повышение общего уровня развития проживающих.
• Развитие умений, необходимых проживающим интерната для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.
• Формирование навыков и умений свободно ориентироваться на современном рынке труда.

В результате обучения предложенной программе у клиентов будут сформированы следующие компетенции: социальная, бытовая и коммуникативная. Освоение программы предусматривает сочетание аудиторных занятий, основанных на интерактивных формах освоения учебного содержания, самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоретического материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной жизни. Процесс освоения программы фиксируется в процессе проведения сюжетно-ролевых игр, экскурсий, обобщающих занятий, практических работ.

Принципы программы:

• Воспитывающая и развивающая направленность программы занятий.
• Научность и доступность обучения.
• Систематичность и последовательность обучения.
• Связь обучения с жизнью.
• Принцип коррекции в обучении.
• Принцип наглядности.
• Сознательность и активность проживающих.
• Индивидуальный и дифференцированный подход.
• Прочность знаний, умений и навыков.
• Принцип практической направленности обучения.

Формы работы:

• Коррекционно – развивающие занятия (индивидуальные, коллективные, групповые ).
• Экскурсии.
• Практические работы.
• Моделирование реальной ситуации.
• Совместная деятельность (праздники, конкурсы и развлечения).
• Трудовая деятельность.

Методы работы:

• Практические методы (дидактические игры, упражнения, задания, самостоятельная работа ).
• Наглядные методы (натуральные предметы: одежда, обувь, посуда; реальные объекты: помещение, учреждение; муляжи, игрушки, изображения: предметные, сюжетные ).
• Словесные методы (рассказ, объяснение, беседа ).

Программа состоит из 11 разделов:

1. «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА»

2. «КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ»

3. «ОДЕЖДА, ОБУВЬ»

4. «ЖИЛИЩЕ»

5. «ТРАНСПОРТ»

6. «ТОРГОВЛЯ»

7. «СРЕДСТВА СВЯЗИ»

8. «МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ»

9. «ПИТАНИЕ»

10. «ОБЖ»

11. «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

В каждом разделе дана тема занятий по социально – бытовой и трудовой адаптации, определено содержание практических работ и упражнений.

Основные общие требования к знаниям, умениям, навыкам
Проживающие должны знать:

1. Свое имя и фамилию, имена окружающих, название города, адрес проживания, последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила чистки зубов, ушей, мытья головы, правила охраны зрения при чтении и просмотре телевизионных передач, правила личной гигиены девушки, правила ухода за предметами личной гигиены, виды косметических средств, название вещей личного пользования и их назначение, правила ухода за кожей лица и волосами. Части тела и органов человека, правила ухода за кожей рук, ног и ногтей, о пагубном влиянии курения, алкоголя на организм и о соблюдении правил здорового образа жизни, требования к осанке при ходьбе, в положении стоя и сидя.
2. Виды одежды и обуви их назначения, правила ухода за одеждой и обувью.
3. Санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи, правила сервировки стола к завтраку, правила заваривания чая, правила пользования ножом, плитой, электрическим чайником.
4. Правила поведения при встрече и расставании, формы обращения с просьбой, вопросом, правила поведения за столом. Правила поведения в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях, правила поведения в гостях.
5. Виды жилых помещений в городе и деревне и их различие, почтовый адрес своего дома - интерната.
6. Основные транспортные средства, виды транспортных средств (специальный, грузовой, пассажирский, городской, железнодорожный, пригородный, междугородний), порядок приобретения билетов, правила передвижения на велосипеде, правила поведения в транспорте. Элементарные правила уличного движения.
7. Основные виды магазинов, их назначение, виды отделов в продовольственных магазинах и правила покупки товаров в них.
8. Основные средства связи, виды почтовых отправлений.
9. Виды медицинской помощи, медицинских учреждений, функции основных врачей-специалистов, способы вызова врача на дом, основной состав домашней аптечки, виды доврачебной помощи.

Проживающие должны уметь:

1. Совершать утренний и вечерний туалет в определенной последовательности, причесывать волосы и выбирать прическу, мыть руки, стричь ногти на руках и ухаживать за кожей рук, подбирать косметические средства для ухода за кожей рук, подбирать косметические средства для ухода за собой.
2. Подбирать одежду, головные уборы, обувь по сезону, сушить мокрую одежду и чистить одежду, подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению.
3. Накрывать на стол с учетом конкретного меню, пользоваться печатными инструкциями к различным бытовым химическим средствам, составлять меню.
4. Следить за своей осанкой, походкой и жестикуляцией, правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками (мальчиками и девочками), взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях, тактично вести себя за столом во время приёма пищи (пользоваться приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу).
5. Убирать жилые помещения, проводить сухую и влажную уборку, чистить ковры, книжные полки, батареи, ухаживать за полом, используя бытовые химические средства, ухаживать за комнатными растениями.
6. Соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу, соблюдать правила дорожного движения.
7. Выбирать продукты, оплачивать покупку, соблюдать правила поведения в магазине.
8. Писать адреса на конверте.
9. Вызывать врача на дом, приобретать лекарство в аптеке, пользоваться термометром, обрабатывать раны и накладывать повязки.

Требование к знаниям, умениям, навыкам по разделам

1. Личная гигиена.

Проживающие должны знать:

• правила закаливания организма;
• приемы обтирания и мытья ног; стрижки ногтей;
• правила соблюдения личной гигиены во время физкультурных занятий и походов;

О вреде наркотиков и токсических веществ.

Проживающие должны уметь:

• закаливать свои организм;
• соблюдать правила личной гигиены лома, в школе, во время походов, экскурсий;
• отказаться от соблазна испробовать наркотики, токсические вещества.

1. Культура поведения

Проживающие должны знать:

• правила поведения в зрелищных и культурно-просветительских учреждениях;
• способы ведения разговора со старшими, сверстниками.

Проживающие должны уметь:

Культурно вести себя в театре, клубе, залах музея, читальном зале;

Тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками.

1. Одежда и обувь

Проживающие должны знать:

• санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы колющими и режущими инструментами, электронагревательными приборами и бытовыми химическими средствами;
• правила стирки изделий из хлопчатобумажных тканей.

Проживающие должны уметь:

• пришивать пуговицы, крючки, петли, кнопки, вешалки;

• зашивать одежду по распоровшемуся шву;
• подшить платье, брюки, рубашки;

Подбирать моющие средства для стирки.

1. Жилище

Проживающие должны знать:

• гигиенические требования к жилому помещению;
• правила и последовательность проведения сухой влажной уборки;
• правила пользования электропылесосом;
• санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с бытовыми электроприборами.

Проживающие должны уметь:

Производить сухую и влажную уборку помещения;

Чистить электропылесосом ковры, книжные полки, батареи;

• чистить мебель;
• соблюдать правила безопасной работы с электроприборами и химическими средствами.

1. Транспорт

Проживающие должны знать:

• междугороднего транспорта;
• стоимость проезда на всех видах городе кого транспорта (стоимость разового, единого проездного билетов);
• порядок приобретения билетов и талонов;
• компостирование талонов.

Проживающие должны уметь:

• выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу;
• ориентироваться в расписании движения пригородных поездов;
• определять направление и зоны.

1. Торговля

Проживающие должны знать:

• виды магазинов промышленных товаров, их назначение и отделы;
• правила поведения в магазине и общения с работниками магазина;
• правила покупки товаров;
• стоимость наиболее необходимых товаров (одежды, обуви, посуды и других,
• часто используемых товаров).

Проживающие должны уметь:

• выбрать нужный товар;

• выяснить срок гарантии на его использование;
• оплатить, проверить чек и сдачу;
• хранить чек в течение срока гарантии на товар;
• вернуть товар, не отвечающий желанию покупателя.

1. Средства связи

Проживающие должны знать:

Перечень предметов, посылаемых бандеролью в посылке;

• максимальный вес почтовых отправлений;
• виды, и способы упаковок;
• виды почтовых отправлений.

Проживающие должны уметь:

• заполнить бланк на отправку бандероли, посылки;
• составить опись посылаемых предметов;

Упаковать бандероль, посылку в твердой упаковке;

Определить стоимость почтовых отправлений.

1. Медицинская помощь

Проживающие должны знать:

• способы вызова врача на дом;
• меры по предупреждению глистных заболеваний;
• функции основных врачей-специалистов;
• основной состав домашней аптечки: дезинфицирующие и перевязочные средства, термометр, горчичники, пипетки, пинцет и др., инструкции к применению лекарственных средств, составляющих домашнюю аптечку;
• о возможном вреде самолечения.

Проживающие должны уметь:

• записаться на прием к врачу;
• вызвать врача на дом;
• в экстренных случаях врачей «скорой помощи»;

Приобрести лекарство в аптеке.

1. Питание

Проживающие должны знать:

Способы выбора доброкачественных продуктов;

Приготовление каши, заварка чая, варка яиц;

Способы хранения продуктов и готовой пищи;

Правила составления рецепта блюда.

Проживающие должны уметь:

• пользоваться нагревательными приборами, строго соблюдать правила безопасности;
• приготовить кашу, сварить картошку, заварить чай, строго соблюдая правила безопасности;
• составить рецепт блюда;
• вымыть, вычистить посуду.

Проживающие должны знать:

- опасности, угрожающие человеку, закономерности их

проявлений и способы защиты от них.

Проживающие должны уметь:

- оказания первой помощи пострадавшему;

Пользоваться средствами индивидуальной защиты

1. Профориентация

Проживающие должны знать:

Виды учреждений и сфера их деятельности.

Проживающие должны уметь:

Свободно ориентироваться на рынке труда;

Навыки общения с работадателем.

Аудиторные формы организации занятий:

лекция-беседа, предполагающая непосредственный контакт педагога с обучающими. Использование данного вида лекций позволит привлечь внимание обучающих к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учетом психофизических особенностей клиентов, а также позволит определить степень усвоения ими предыдущего материала;

лекция с разбором конкретных ситуаций, предполагающая в процессе лекции обсуждение конкретных жизненных ситуаций;

практические занятия, которые дают возможность проживающим использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведет к систематизации и углублению знаний, к выработке умений и навыков.

учебные сюжетно-ролевые игры - синтетическая форма организации совместной деятельности преподавателя и обучаемых, представляет собой поликомпонентную модель, содержащую несколько принципиально важных для развития клиентов интерната типов деятельностей: проблемно-поисковую, мыслительную, коммуникативную, имитационно-ролевую (социально-моделирующую).

Большинство разделов программы изучается с 1 по 3 годы обучения. Это обусловлено особенностью динамики нервных процессов обучающихся и позволяет педагогу, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт обучающихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.

Ожидаемые позитивные результаты

Для обучающихся:

• получение глубоких знаний, практических навыков, действенных умений, необходимых для полноценной жизни в обществе;
• коррекция и компенсация недостатков семейного и общественного воспитания;
• психологическая поддержка и защита;
• умение сделать осознанный выбор, отвечать за свои поступки;
• осознание себя как гражданина-патриота с признаками толерантности в мировоззрении;
• самостоятельность мышления, умение прогнозировать ситуации;
• снижение уровня тревожности, формирование эффективных способов саморегуляции;
• умение действовать в стрессовых и нестандартных ситуациях;
• приобретение навыков коммуникативного опыта, радость общения;
• сохранение физического и психического здоровья;
• адаптации в современном обществе, ориентации в социуме, быту, на рынке труда.

Для педагога :

• повышение общего интеллектуального и профессионального уровня;
• самореализация личностных возможностей;
• формирование критичности мышления.

Для общества:

• сокращение социальной дистанции между здоровыми людьми и инвалидами

Перспективы дальнейшего развития программы

Программа предусматривает свое дальнейшее развитие - расширение социокультурного пространства инвалидов, разработка и реализация развернутой программы социального проектирования.

Планирование занятий по программе Социально-бытовая и трудовая адаптация «Твой мир»

1 год обучения

п/п	Название темы	Количество часов
	Добро пожаловать в Академию добрых волшебников. Беседа о содержании и значении предмета «Социально-бытовая и трудовая адаптация».
	Личная гигиена
	Уроки Мойдодыра. Правила чистоты (расширение знаний).
	Осанка - стройная спина.
	Уход за волосами. Причёски.
	Одежда и обувь
	Виды одежды и головных уборов, их назначение.
	Виды обуви, их назначение, уход за обувью.
	Правила выбора обуви и одежды.
	Питание
	Как следует питаться? Советы кулинара Всезнайки. Продукты растительного и животного происхождения, их разнообразие и значение для здоровья человека.
	Золотые правила питания и приготовление пищи. Советы доктора Айболита.
	Завтрак
	Заваривание чая. Лесные чаи.
	Приготовление бутербродов.
	Что можно приготовить из чёрствого хлеба? Гренки.
	Сервировка стола к завтраку.
	Культура поведения
	Школа хороших манер. В чём секрет волшебных слов?
	Поведение в общественном месте.
	Поведение дома, в кафе, столовой
	Культура
	Круг чтения: книги, газеты, журналы. Домашняя библиотека.
	Музыка. Великие композиторы. Домашние аудиоколлекции.
	Увлечения. Увлечение - шаг к будущей профессии.
	Экскурсия в музей Жостово
	ОБЖ
	Уроки городской безопасности
	Осторожно-огонь! Правила противопожарной безопасности.
	Жилище
	Виды жилых помещений в городе, деревне.
	Правила уборки комнаты. Уроки Золушки.
	Рациональная расстановка мебели в комнате. Интерьер.
	Здоровье
	Можно ли дожить до ста лет? Что нужно для этого?
	Транспорт
	Виды транспорта. Правила поведения в транспорте.
	Торговля
	Продовольствие и промтоварные магазины. Их назначение. Поведение в магазине.
	Экскурсия в продовольственный магазин.
	Человек и природа
	Правила заготовки дикорастущих лекарственных и съедобных растений.
	Экологический рейд на природу
	Всего:

2 год обучения

п/п	Название темы	Количество часов
	Личная гигиена
	Уход за руками и ногами.
	Правила закаливания.
	Полезные и вредные привычки.
	Жилище, усадьба
	Повседневная и регулярная уборка. Пылесос.
	Обустройство собственного уголка или комнаты. Организация рабочего и спальных мест. Гигиена сна.
	Комнатное цветоводство. Правила ухода за комнатными растениями.
	Наш двор. Осенние работы на участке.
	Экология жилища
	Питание
	Гигиена приготовления пищи. Роль и место ужина в дневном рационе питания. Первичная обработка овощей. Отваривание картофеля.
	Составление меню ужина. Сервировка стола к ужину.
	Питание человека. Овощи, приготовленные на пару
	Праздничные блюда и их приготовление
	Экскурсия на предприятия общественного питания
	Одежда
	Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговиц, вешалок, крючков.
	Ремонт распоровшегося шва. Шов «вперёд иголку».
	Подшив низа изделия. Потайной шов.
	Стирка и утюжка изделий из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей.
	Уход за сезонной одеждой и обувью.
	Средства связи
	Телефон. Телефонная книга. Правила пользования.
	Культура речи. Телефон доверия.
	Семья. Мир взаимоотношений.
	Состав семьи. Родственные отношения. Взаимоотношения в семье.
	Организация семейных праздников.
	ОБЖ
	Основы безопасности жизнедеятельности человека
	Оказание первой помощи при ушибах и ссадинах
	Пешеход. Безопасность пешехода
	Безопасное поведение в бытовых ситуациях
	Экскурсия на общественном транспорте	1
	Культура	6
		2
		2
	Экскурсия в музей	2
	Здоровье	8
	Здоровье и его главные законы.	2
	Друзья твоего здоровья. Куда ты идёшь? (тест)	2
	Рациональное питание	2
	Очищение организма (пост, голодание, баня и др.)	2
	Культура поведения	7
	Город и мы. Дисциплина улицы.	2
	Поведение в кино, театре, клубе, музее, библиотеке.	1
	Посещение музея, кино, театра	2
	Культура речи. Как написать письмо, поздравление на открытке, приглашение?	1
	Как научиться хорошим манерам?	1
	Природа и человек	7
	Природа и человек.	1
	Весенние работы на клумбах, газонах, во дворе. Высаживание рассады цветочных однолетних культур, луковиц, клубней.	2
	Уход за саженцами.	2
	Посадка деревьев и кустарников на территории интерната.	2
	Всего:	68

3 год обучения

№ п/п	Название темы	Количество часов
	Одежда и обувь	7
	Мода - зеркало прошлого, настоящего, будущего (история моды).	1
	Стиль одежды. Обновление (замена мелких деталей). Выбор одежды при покупке. Экскурсия в магазин «Одежда»	2
	Гигиенические требования, предъявляемые к обуви и одежде.	1
	Правила выбора обуви и одежды (размер, учёт индивидуальных особенностей, характера деятельности).	1
	Работа с выстиранным бельём (ремонт, утюжка, хранение).	1
	Экскурсия в магазин «Одежда и обувь»	1
	Этикет	4
	Основы современного этикета.	1
	Правила гостеприимства.	1
	Подарки.	1
	Культура речи. Словарный запас. Чувство юмора.	1
1
	Экскурсия в храм.	2
	Питание	7
	Роль и место обеда в дневном рационе питания.	1
	Приготовление первых блюд.	2
	Салаты - основа питания. Приготовление салатов.	2
	Составление меню обеда. Сервировка стола к обеду.	2
	Жилище	7
	Виды мебели и уход за ней.	1
	Экскурсия в мебельный магазин.	2
	Генеральная уборка жилого помещения.	2
	Борьба с вредными насекомыми и грызунами.	1
	Обустройство кухни и санузла. Бытовая химия для кухни и санузла. Уход за кухней и санузлом.	1
	Обустройство гостиной и прихожей комнат.	1
	Семья	6
	Зачем регистрируется брак? Свадьба. Рождение семьи. Её функции.	1
	Микроклимат семьи. Быт и семейный бюджет.	1
	Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг.	1
	Расходы, связанные с надомным трудом и ведением личного подсобного хозяйства.	1
	Сбережения. Их назначение. Хранение денег в Сберегательном банке. Виды вкладов. Кредит. Государственное страхование.	1
	Экскурсия в Сбербанк	1
	О самом сокровенном	3
	Что такое комплекс и как с ним бороться?	1
	Взаимоотношения с родителями.	1
	Самооценка. Ответственность за себя.	1
	Средства связи	2
	Основные средства связи (почта, телеграф, телефон). Виды почтовых и телеграфных услуг.	1
	Правила оформления почтовых и телеграфных бланков, квитанций, составление текстов телеграмм.	1
	Здоровье	6
	Как победить простуду? Предупреждение простудных заболеваний и гриппа. Домашняя аптечка. Термометр.	2
	Чем лечит народная медицина? Аптека в лесу, огороде, в саду...	2
	Уход за больными в домашних условиях.	1
	Твои невидимые недруги (курение, алкоголь, наркотики).	1
	Природа и человек	5
	Правила пересадки комнатных растений. Подкормка. Борьба с вредителями и болезнями.	2
	Экологические рейды «Оглянись в тревоге» в поле, на берег моря.	2
	Дикорастущие съедобные растения в нашем питании.	1
	ОБЖ	4
	Факторы и стрессы выживания в природных условиях.	1
	Как избежать попадания в экстремальную ситуацию.	1
	Средства оказания первой медицинской помощи.	1
	Профилактика пожаров в повседневной жизни.	1
	Профориентация	12
	Ознакомительные экскурсии на предприятия	8
	Посещение ЦЗН с целью получения профконсультаций в выборе профессий и рода трудовой деятельности с учётом личностных качеств.	4
	Всего:	68

ПРИЛОЖЕНИЕ

Организация социально-бытовой и трудовой адаптации

Для проведения теоретических и практических занятий по социально-бытовой и трудовой адаптации необходимо иметь соответственно 2 комнаты общей площадью не менее 48кв.м.

Комната для теоретических работ должна быть оснащена классной доской, витринами для демонстрации предметов по темам: «Личная гигиена», «Гигиена жилища», «Гигиена одежды и обуви», «Здоровье», «Семья». Может быть оформлен стенд типа «Калейдоскоп полезных советов», состоящий из карманов-ячеек с папками, в каждой из которых собран дополнительный материал по изучаемым разделам программы или интересам обучающихся. Например, «Ваше право», «Красота и здоровье», «Вам, будущие родители», «Профориентация», «Рукоделие», «Домашнему мастеру», «Животноводам, садоводам, огородникам», «Мир увлечений», «Интерьер», «Гигиена жилища» и др.

Для проведения занятий по Домоводству предусматривается специальный кабинет площадью 24м2. Главное внимание должно быть обращено на рациональную расстановку рабочих столов с тем, чтобы обеспечить свободу движений при работе и удобство проходов обучающихся и педагога между столами. При наличии трансформирующейся мебели и специального оборудования для занятий по кулинарии в одном помещении такой площади можно разместить и швейный, и кулинарный блоки.В кабинете Домоводство проводятся занятия по приготовлению пищи, уходу за одеждой (стирка). Помещение должно отвечать общим гигиеническим требованиям и, кроме того, иметь вытяжную трубу и вентиляцию. Пол кухни-лаборатории рекомендуется покрыть линолеумом. Особое внимание надо уделять естественному освещению рабочих мест. Свет должен падать с левой стороны или спереди работающих. Для кабинета Домоводства на 15 рабочих мест требуется площадь 24м 2 . В кабинете Домоводство устанавливаются рабочие столы, демонстрационный стол педагога, шкафы для хранения продуктов, посуды, столового белья, мойка для посуды, раковина; плиты газовые двухконфорочные или электрические, для приготовления пищи; настенные часы, аптечка. Должно быть отведено место для хранения тряпок. Мойка - чугунная или стальная эмалированная. Над мойкой удобно повесить приспособление для сушки посуды, а под мойкой - устроить шкаф для хранения мусорного ведра и различных предметов для уборки. Мусорное ведро должно плотно закрываться крышкой.

В кабинете Домоводство предусматривается место для холодильника.

В кабинете социально-бытовой адаптации должно быть много комнатных растений, предметы мебели разного назначения.

• Телевизор с мультимедийным входом.
• ПК
• На полу должен быть большой ковёр для проведения практических занятий по теме «Жилище», а также для разучивания комплексов упражнений по темам «Здоровье» и «Личная гигиена».

Средства обучения

1. Технические и электронные средства обучения и контроля знаний проживающих.
2. Раздаточный и дидактический материал.
3. Печатные пособия.
4. Мультимедийные пособия.

18.Организация лечебно-профилактической помощи населению. Первичная медико-санитарная помощь (пмсп). Структура первичной медико-санитарной помощи. Задачи и принципы оказания пмсп.

1. Оказание квалифицированной специализированной помощи населению в поликлинике и на дому.

1. Кабинет доврачебного приема.

4. Больные, обращающиеся за документами (справки, выписки).

1. Больничные учреждения 92% коечного фонда.

1978 Г. - I конференция по пмсп воз и детского фонда оон (Алма-Аты).

1. Территориальная – расстояние до медицинского учреждения, средства транспорта, время проезда должны быть приемлемы для населения

20. Многопрофильный и специализированный стационар: структура и организация работы.

1. Машиной скорой помощи (при несчастных случаях, травмах, острых заболеваниях и обострении хронических заболеваний)

1. Встать сбоку от ростомера и поднять планку от исходного уровня (находится на расстоянии - 100 см от пло-щадки) до уровня выше предполагаемого роста больного.

3. Опустить планку ростомера на темя больного и определить по шкале количество сантиметров от исходного уровня до планки.

4. Записать данные измерения в температурный лист.

1. Открыть затвор и отрегулировать весы винтом: уровень коромысла весов, на котором все гири находятся в положении «0» и должны совпадать с контрольной отметкой.

1. Приложить к телу ленту больного так, чтобы сзади она проходила под нижними углами лопаток, а спереди на уровне 4 ребра (у мужчин под сосками)

2. Отметить количество сантиметров.

3. Записать данные измерения в температурный лист.

1. Наклонить кресло-каталку вперёд, наступить на подставку для ног.

21.Служба скорой и неотложной помощи населению, её организация. Понятие о само- и взаимопомощи. Распечатка.

1. Оказание в максимально короткие сроки после получения вызова скорой и неотложной медицинской помощи заболевшим и пострадавшим, находящимся вне лпу и во время их транспортировки в стационары.

2. Перевозка больных, нуждающихся в экстренной помощи, пострадавших, рожениц, недоношенных детей вместе с их матерями по заявкам врачей и администрации лпу.

1. Экстренной медпомощи:

1) Журнал или карточка записи вызова скорой медицинской помощи

1. Оказание в максимально короткие сроки после получения вызова скорой и неотложной медицинской помощи заболевшим и пострадавшим, находящимся вне лпу и во время их транспортировки в стационары.

2. Перевозка больных, нуждающихся в экстренной помощи, пострадавших, рожениц, недоношенных детей вместе с их матерями по заявкам врачей и администрации лпу.

1. Экстренной медпомощи:

1) Журнал или карточка записи вызова скорой медицинской помощи

23.Организация лекарственного обеспечения населения. Особенности лекарственного обеспечения стационарных и амбулаторных больных. Аптечное учреждение: структура и функции.

24. Порядок медицинского отбора и направления больных на санаторно-курортное лечение.

1. Все болезни системы крови в острой стадии и стадии обострения.

1. Определение и оценка состояния здоровья каждого человека.

27. Показатели качеcтва диспансерного наблюдения

38. Оценка состояния здоровья. Группы здоровья.

I. Медико-демографические показатели.

II. Показатели заболеваемости и распространенности болезней (болезненности).

III. Показатели инвалидности и инвалидизации.

IV. Показатели физического развития населения.

29.Врождённые аномалии. Классификация врождённых аномалий. Профилактика и выявление наследственных болезней и врождённых пороков развития.

30.Медико-генетическое консультирование. Показания к медико-генетическому консультированию. Его цели и методы.

1. Установление точного диагноза наследственной патологии.

2. Пренатальная (дородовая) диагностика врожденных и наследственных заболеваний различными методами:

3. Определение типа наследования заболевания.

4. Оценка величины риска рождения больного ребенка и оказание помощи в принятии решения.

5. Пропаганда медико-генетических знаний среди врачей и населения.

31.Медико-социальная экспертиза ограничений жизнедеятельности, её цели.

32. Суть понятия «трудоспособность». Утрата профессиональной трудоспособности. Виды нетрудоспособности.

33.Нетрудоспособность. Причины временной нетредоспособности. Экспертиза трудоспособности.

34.Мрэк – как государственное учреждение здравоохранения. Виды мрэк. Структура мрэк. Функции мрэк.

1. Высшие (областные, Минская центральная городская мрэк)

2. Первичные (городские, районные, межрайонные мрэк):

35. Медико-социальная экспертиза. Нормативно-правовые основы медико-социальной экспертизы.

2) Нетрудоспособностьделится на:

1. Полной- невозможность продолжения профессионального труда, в связи с чем больной освобождается от обязанностей трудиться и общество берет на себя заботу о его материальном обеспечении.

2. Частичной (ограничение трудоспособности) - невозможность выполнения своей профессиональной работы, при этом больной без ущерба для здоровья способен выполнять другую, более легкую работу.

36. Мрэк общего профиля и специализированного профиля, их состав и функции.

37. Категория лиц «часто- и длительно болеющие», их характеристика. Значение трудоустройства для часто- и длительно болеющих лиц.

38. Характеристика лиц «часто- и длительно болеющие», медико-социальные мероприятия в работе с часто- и длительно болеющими лицами.37.

1. Грудное выкармливание, в дальнейшем - индивидуальная диета.

39. Определение понятий «инвалид» и «инвалидность». Структура инвалидности.

42. « Трудовое увечье» как причина инвалидности, её характеристика.

1) Непосредственно в процессе труда;

2) Не в непосредственном процессе труда, но в связи с трудо­вой деятельностью на данном предприятии или в учреждении;

3) Вне связи с трудовой деятельностью на данном предприятии или в учреждении, но условно приравнивается в силу действующего законодательства к увечью, связанному с работой112.

43. «Профессиональное заболевание» как причина инвалидности, её характеристика. Распечатка.

44.«Инвалидность в связи исполнением обязанностей военной службы», её характеристика.

45. Дополнительные причины инвалидности, установленные в рб., их характеристика.

46. «Инвалидность с детства» как причина инвалидности, её характеристика. Основания для признания ребёнка инвалидом.

47.Медико-социальная реабилитация. Понятие, сущность и содержание медико-социальной реабилитации.

48.Основные виды реабилитации инвалидов. Виды реабилитационных мероприятий. Структура социально-реабилитационного процесса.

49. Медицинская реабилитация инвалидов, её задачи и методы.

50. Социальная, социально-средовая реабилитация инвалидов. Мероприятия по созданию безбарьерной среды жизнедеятельности инвалидов в Республике Беларусь.

1. Социально – бытовая реабилитация;

1.Социально – средовая ориентация – осуществляется ориентация больного в окружающей среде (устанавливаются взаимоотношения с людьми, знакомство с территорией, на которую вышел наш клиент).

3.Социально – средовая адаптация – это процесс и результат приспособления субъекта к объектам жизнедеятельности и овладение навыками самостоятельного жизнеобеспечения.

51. Профессиональная (трудовая) реабилитация инвалидов. Профессиональная ориентация инвалидов, её задачи. Рациональное трудоустройство инвалидов. Формы организации труда инвалидов.

1. Региональное отделение занятости населения 2. Центры профподготовки и переподготовки службы занятости 3. Учреждения и предприятия Министерства образования 4. Предприятия общественных организаций

1. Учебное заведение 2. Рабочее место 1. Обычные условия 2. Специально организованные условия

52. Психологическая (социально-психологическая) реабилитация инвалидов, её цели и методы проведения.

1. Возможно, раннее начало реабилитационных мероприятий, которые должны органически вливаться в лечебные мероприятия и дополнять их.

2. Реабилитация инвалидов методом социально-психологического тренинга

III этап. Подведение итогов игры, когда происходит анализ и обобщение социальных умений и навыков, которые приобрели участники.

3. Фото-терапия в тренинговой работе

1) Формирование зож у населения.

56. Социально-опасные заболевания. Болезнь, вызванная вирусом иммунодефицита человека (вич/спид), ранняя диагностика. Медико-социальный подход к вопросам профилактики и реабилитации.

57. Социально-опасные заболевания. Туберкулёз, его социальная природа. Медико-социальный подход к вопросам профилактики и реабилитации.

1. Санитарная профилактика.

2. Специфическая профилактика.

58. Травматизм как медико-социальная проблема. Виды травматизма. Медико-социальный анализ травматизма. Организация медико-социальной помощи при травмах. Профилактика травматизма.

60. Инфекции, передаваемые половым путём, пути заражения, клиника. Медико-социальная профилактика.

2. Пути передачи

2.1 Половой путь передачи зппп

2.2 Контактно-бытовой путь передачи зппп

2.3 Внутриутробный путь передачи зппп

2.4 Парентеральный путь передачи зппп

2.5 Другие пути передачи зппп

2.1 Профилактические меры в борьбе с инфекциями, передающимися половым путём

61. Определение понятия «экстремальная ситуация». Классификация экстремальных ситуаций. Основные правила оказания медико-социальной помощи при экстремальных ситуациях.

62. Понятие о профилактике. Виды профилактики. Медицинские, санитарно-технические, социально-экономические мероприятия в системе профилактики.

63. Здоровый образ жизни: понятие, сущность, социально-медицинские аспекты. Формирование у населения медико-социальной активности и установок на здоровый образ жизни.

64. Вопросы нравственности специалиста в области социальной работы. Чувство профессионального долга. Этические, психологические, профессиональные качества в работе с клиентами (пациентами).

2. Основные функции и принципы профессиональной этики социального работника

1.Социально – средовая ориентация – осуществляется ориентация больного в окружающей среде (устанавливаются взаимоотношения с людьми, знакомство с территорией, на которую вышел наш клиент).

2.Социально – средовое образование – процесс обучения инвалида навыками пользования средой, навыка перемещения в среде, пользования транспортом, умением самостоятельно приобретать продукты и вещи (распоряжаться денежными средствами, пользоваться своими гражданскими правами и т. п.). На данном этапе важную роль играет обучение семьи.

3.Социально – средовая адаптация – это процесс и результат приспособления субъекта к объектам жизнедеятельности и овладение навыками самостоятельного жизнеобеспечения.

Важный элемент реабилитационной деятельности составляет социокультурная реабилитация , так как удовлетворяет блокированную у инвалидов потребность в информации, в получении социально – культурных услуг, в доступных видах творчества, общении, восстановлении их самооценки.

Социальная реабилитация может достигаться только в результате совокупности действий всех направлений реабилитации, так как только в ходе их реализации возможно истинное и полноценное восстановление способностей индивида к социальному функционированию. Поэтому можно говорить, что понятие «социальная реабилитация» является обобщенным, выражающим итоговой качество форм и направлений.

51. Профессиональная (трудовая) реабилитация инвалидов. Профессиональная ориентация инвалидов, её задачи. Рациональное трудоустройство инвалидов. Формы организации труда инвалидов.

Важнейшей составной частью единого реабилитационного процесса является профессиональная реабилитация - система мер, обеспечивающих инвалиду возможность получить подходящую работу или сохранить прежнюю и продвигаться по службе (работе), способствуя, тем самым, его социальной интеграции или реинтеграции.

Значимость профессиональной реабилитации определяется целым рядом экономических и психологических факторов. В первую очередь, необходимо учитывать, что наличие в семье инвалида требует повышения расходов, так как возникает необходимость в таких видах обслуживания как транспорт, специальное оборудование и др. И, несмотря на то, что государство помогает в решении многих проблем, полностью решить нужды семьи в расходах оно не может.

Общество, и государство дают высокую оценку труда каждого индивидуума. Если же инвалид не работает, он воспринимается как неадекватная личность и таким же становится его отношение к себе. Поэтому профессиональная реабилитация способствует интеграции инвалидов в общество, в нормальное течение жизни. Как указывает В.А. Сидоров (1998), семья, школа и рабочее место - вот та арена, на которой формируются социальные отношения, развиваются социальные связи и утверждается социальный статус. Без возможности принимать участие в таких процессах лицо являющееся инвалидом, встречает огромные трудности в вопросах интеграции его в общество. Очень важным в процессе профессиональной реабилитации является и психологический фактор, так как соответствующее трудоустройство создает человеку условия для регулирования. Все жизненные процессы в этом случае приобретают устойчивый и позитивный характер.

По мнению многих зарубежных специалистов, профессиональная реабилитация инвалидов с их последующим трудоустройством экономически выгодна для государства. Так, согласно оценкам экспертов, в США на каждый доллар, вложенный в реабилитацию инвалидов, возвращается 9 долларов в виде налоговых поступлений, являющихся следствием трудоустройства инвалидов или их продвижения по службе. Во многих странах ведется значительная работа в плане организации профессиональной реабилитации инвалидов и их последующего трудоустройства, (частичное или полное, в зависимости от возможностей инвалида и состояния этой работы в стране).

Используются следующие варианты профессиональной реабилитации:

- адаптация реабилитанта на прежнем рабочем месте;

- реадаптация - работа на новом рабочем месте с измененными условиями труда, но на том же предприятии;

Работа на новом месте в соответствии с приобретенной новой специальностью, близкой к прежней, но отличающейся пониженной нагрузкой;

- полная переквалификация с последующим трудоустройствам на том же предприятии;

- переквалификация в реабилитационном центре с подысканием работы по новой специальности.

Созданная в настоящее время в нашем государстве правовая база профессиональной реабилитации инвалидов обеспечивает социальную защиту в области получения специальности и занятости, адаптации и полноценной интеграции инвалидов в общество.

Для обеспечения возможностей профессиональной реабилитации инвалидов законодательством устанавливается:

- равенство возможностей инвалидов во всех сферах жизни общества;

Льготная финансово-кредитная политика в отношении специализированных предприятий, применяющих труд инвалидов, а также предприятий, учреждений, организаций, общественных объединений инвалидов;

- квоты для приема на работу инвалидов с предоставлением специализированных рабочих мест;

- резервирование рабочих мест по профессиям, наиболее подходящим для трудоустройства инвалидов;

Стимулирование предприятий к созданию дополнительных рабочих мест (в том числе специальных) для трудоустройства инвалидов;

Создание для инвалидов условий труда в соответствии с индивидуальными программами реабилитации инвалидов;

- создание условий предпринимательской деятельности инвалидов;

- организация обучения инвалидов новым профессиям;

- ответственность работодателей за обеспечение занятости инвалидов;

- порядок и условия признания инвалидов безработными;

Государственное стимулирование участия предприятий и организаций в обеспечении жизнедеятельности инвалидов и другое.

Развитие законодательно-нормативной базы по проблемам реабилитации инвалидов, в том числе профессиональной, существенно изменило тенденции в данной области. Особенно значительным явилось принятие Закона “О предупреждении инвалидности и реабилитации инвалидов”, который определил дальнейшие пути развития системы профессиональной реабилитации не только взрослых, но и детей.

Профессиональная ориентация детей-инвалидов включает:

- профессиональное образование и просвещение;

- профессиональную диагностику;

- профессиональное воспитание;

- профессиональную консультацию; «профессиональный подбор».

Профессиональная ориентация детей-инвалидов осуществляется в общеобразовательных, специальных общеобразовательных школах-интернатах при участии центров профессиональной ориентации молодежи и педагогических работников учебных заведений профессионального образования. Профессиональное просвещение должно осуществляться общеобразовательными школами в процессе изучения гуманитарных и естественно-математических предметов, предмета "Основы выбора профессии"". В профессиональном просвещении принимают участие государственные службы занятости, медицинские реабилитационные экспертные комиссии, а также учебные заведения профессионального образования.

Профессиональная диагностика и профессиональный подбор обеспечивают выбор профессии ребенка-инвалида, соответствующей его интересам, склонностям, задаткам профессиональных способностей, состоянию здоровья, а также конъюнктуре рынка труда. Профессиональная диагностика осуществляется лечебно-профилактическими учреждениями Министерства здравоохранения Республики Беларусь и МРЭК и центрами профессиональной ориентации молодежи. Профессиональный подбор осуществляется центрами профессиональной ориентации молодежи.

Профессиональное воспитание предусматривает формирование профессиональных интересов, склонностей, профессиональной пригодности и осуществляется поэтапно дошкольными учреждениями, общеобразовательными школами, учебными заведениями профессионального образования, а профессиональная консультация осуществляется штатным психологом, медицинским работником учебного заведения с привлечением специалистов медико-реабилитационной экспертной комиссии, центров профессиональной ориентации молодежи и педагогических работников учебных заведений профессионального образования.

В системе профессиональной реабилитации важнейшее место занимают вопросы профессиональной подготовки, обучения для вхождения во взрослую жизнь детей, подростков, которые являются или стали инвалидами с детства, имеют существенные физиологические ограничения некоторых функциональных и сенсорных систем, в результате чего, при неадекватной профессиональной деятельности, они могут стать инвалидами. Если для взрослых инвалидов профессиональная реабилитация теснейшим образом связана с проблемой максимального использования имеющегося багажа профессиональных знаний, навыков и умений, то для детей и подростков особенно остро стоит вопрос совмещения получения общеобразовательных знаний на доступном для них уровне и приобретения профессии (специальности, профессиональной подготовки), которая не является противопоказанной из-за состояния здоровья и не приведет к утяжелению инвалидности.

В условиях рыночной экономики профессиональное образование инвалидов должно предусматривать обучение конкурентоспособным и престижным профессиям, основам предпринимательской деятельности, что обеспечивает равенство возможностей инвалидов в плане занятости. В настоящее время значительно расширены медицинские показания для профессионального обучения инвалидов, что позволяет проводить их обучение более широкому спектру профессий, в том числе и новым профессиям, появившимся на рынке труда.

Безусловно, профессиональное образование не гарантирует занятости инвалида, и лишь высокий профессиональный уровень делает инвалида конкурентоспособным на рынке труда и предоставляет ему равные шансы с неинвалидами.

Система профессиональной реабилитации инвалидов строится на основе многоэтапного процесса получения инвалидом как общего, так и профессионального образования. Это обусловлено тем, что профессиональное образование может быть освоено инвалидом только при наличии у него того или иного уровня общего образования.

Одной из важнейших задач любого общества является создание условий для обучения, воспитания, социальной адаптации детей-инвалидов. Ведь только на такой базе можно говорить об их профессиональной реабилитации в дальнейшем.

Согласно статьи 31 Закона «О предупреждении инвалидности и реабилитации инвалидов» в Республике Беларусь создается система органов профессиональной реабилитации, которая включает организацию обучения и профессионально-техническое образование детей-инвалидов и детей с недостаточным умственным и физическим развитием, осуществляемую органами образования, профессиональную ориентацию, осуществляемую ими совместно с центром профессиональной ориентации молодежи.

Возможность получения среднего, среднего специального и высшего образования, подготовку научных и научно-педагогических кадров, переподготовку и повышение квалификации инвалидов обеспечивают Министерство образования и науки Республики Беларусь, а также иные учебные заведения. Оказание профессионально-ориентационных услуг, профессиональную подготовку и трудоустройство инвалидов в трудоспособном возрасте, детей-инвалидов в возрасте от 16 до 18 лет, зарегистрированных в качестве безработных, организует Государственная служба занятости.

В то же время для детей и подростков, имеющих существенные отклонения в состоянии психики, зрения и слуха, значимые недостатки в физическом развитии, перенесших полиомиелит или детский церебральный паралич, действуют специальные образовательные учреждения, в которых обучают детей определенному кругу специальностей.

Исходя из вышеизложенного профессиональная реабилитация осуществляется посредствам тесной взаимосвязи между учреждениями здравоохранения, региональными отделениями занятости населения, центрами профессиональной подготовки и переподготовки службы занятости, учреждениями Министерства образования, предприятиями общественных организаций.

С целью реализации программы получения профессионального образования в нашей республике используются различные формы учебных заведений, основными из которых являются профессиональные (профессионально-технические) и специализированные училища, колледжи и лицеи, техникумы, институты, академии и др. Сеть государственных образовательных заведений дополняется системой ведомственных учреждений, которые осуществляют профессиональное обучение населения на коммерческой основе. В зависимости от показаний и противопоказаний по состоянию здоровья к приобретению той или иной профессии обучаются в различных учебных заведениях и дети-инвалиды.

Следует, однако, отметить, что до настоящего времени в стране не создана четкая система профессиональной реабилитации. В частности:

- не в полной мере созданы условия для ранней профориентации;

- отсутствует концепция образования инвалидов;

- требуется адаптация по применению образовательных стандартов по отношению к инвалидам;

Отсутствует нормативная база, регламентирующая заочную, надомную и др. формы профессионального образования для инвалидов;

- отсутствует система повышения квалификации или переподготовки взрослых инвалидов;

Требует коррекции спектр профессий, по которым проводится профессиональное обучение инвалидов, в плане их конкурентоспособности на открытом рынке труда.

Требует существенного улучшения система профессиональной ориентации и профподбора у детей-инвалидов, определения профессиональной пригодности инвалидов, имеющих квалифицированную профессию, на этапе медико-социальной экспертизы. В составе МРЭК нет специалистов по гигиене труда, не открыты кабинеты профессиональной диагностики на базе областных больниц, хотя вопрос этот неоднократно обсуждался и имеется ряд распоряжений Минздрава по этому поводу. Единственное учреждение, имеющие такую службу, - НИИ МСЭ и Р, на базе которого можно подготовить соответствующих специалистов, если такая должность появится в штатно-нормативных документах.

Для проведения мероприятий профессиональной реабилитации следует помнить, что различные категории инвалидов в зависимости от возраста (дети-инвалиды, инвалиды в возрасте старше 18 лет), полученного ранее образования, профессии нуждаются в различных аспектах профессиональной реабилитации, которая включает в себя экспертизу профессиональной пригодности, профессиональную информацию, профессиональное консультирование, профессиональную ориентацию, профессиональное образование, профессиональный отбор, психологическую поддержку, профессиональное обучение, профессионально-производственную адаптацию, рационально трудовое устройство, содействие трудоустройству инвалидов.

Схема взаимодействия на профессиональном этапе

реабилитации

Медико-профессиональная

реабилитация

МРЭК индивидуальная программа реабилитации

Профессиональная реабилитация

3.3.9. Социально-бытовая адаптация

В данном разделе исследуется актуальное состояние и динамика развития у ребенка социальных умений и навыков, его приспособленности к условиям окружающей действительности. Для количественной оценки предлагается две подшкалы: «Навыки самообслуживания» и «Социально-бытовое ориентирование». Оценка производится в пределах 10 баллов, средняя оценка выносится в общую шкалу. В раздел программы «Комментарии» по шкале «Социально-бытовая адаптация» заносится информация о достижениях и трудностях ребенка, о формировании новых навыков и пр.

Навыки самообслуживания

Критерии наблюдения за развитием навыков самообслуживания:

• личная гигиена;
• одевание и раздевание
• прием пищи.

• 1-й уровень (0-2): делает только при помощи взрослого, не может справляться самостоятельно;
• 2-й уровень (3-5): может во многом справляться самостоятельно, но требуется помощь или поддержка.
• 3-й уровень (6-8): справляется самостоятельно.
• 4-й уровень (9-10): справляется самостоятельно, помогает и учит других, активно ухаживает за менее способными.

Социально-бытовое

Критерии наблюдения за развитием навыков социально-бытового ориентирования:

Другие новости по теме:

Анкета для изучения социально-психологической адаптации к школе учащегося 1 специального /коррекционного/ класса

Методика «Оценка эмоциональной и коммуникативно-поведенческой сферы детей с тяжелыми нарушениями развития» В.В. Ткачева

Мероприятия по социально-средовой ориентации

Мероприятия по социально-бытовой адаптации

Социальная модель инвалидности как основа современной концепции реабилитации инвалидов

Социальная реабилитация

комплекс мер, направленных на создание и обеспечение условий для социальной интеграции инвалидов, восстановление (формирование) социального статуса, утраченных общественных связей (на макро- и микроуровне).

Технология социальной реабилитации - способ осуществления деятельности по социальной реабилитации на базе ее рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и синхронизацией и выбором оптимальных средств, методов выполнения этих операций и процедур.

Средством достижения интеграции инвалидов в социум является ликвидация барьеров, а не ʼʼприведение к нормеʼʼ.

Цель социальной реабилитации - восстановление способностей к самостоятельной общественной и семейно-бытовой деятельности.

Суть реабилитации состоит не только в снятии барьеров на уровне каждого отдельного индивидуума, но и в устранении пространственно-средовых ограничений, негативных социальных установок и дискриминации в обществе в целом.

Социальная реабилитация включает: социально-средовую ориентацию и социально-бытовую адаптацию

Социально-бытовая адаптация - это система и процесс определœения оптимальных режимов общественной и семейно-бытовой деятельности инвалидов в конкретных социально-средовых условиях и приспособления к ним инвалидов.

§ информирование и консультирование инвалида и его семьи;

§ “адаптационное” обучение инвалида и его семьи;

§ обучение инвалида:

Персональному уходу (самообслуживанию);

Персональной сохранности;

Овладению социальными навыками;

§ обеспечение инвалида техническими средствами реабилитации и обучение пользованию ими;

§ адаптацию жилья инвалида к его потребностям.

Социально-средовая ориентация - система и процесс определœения структуры наиболее развитых функций инвалида с целью последующего подбора на этой базе вида общественной или семейно - общественной деятельности. Перечень базовых мероприятий в области социальной реабилитации инвалидов определœен Положением об индивидуальной программе реабилитации инвалида.

1. Социально-психологическая реабилитация:

Психологическое консультирование,

Психодиагностика,

Обследование личности инвалида,

Психологическая коррекция,

Психотерапевтическая помощь,

Психопрофилактическая и психогигиеническая работа͵

Психологические тренинги;

Привлечение инвалидов к участию в группах взаимной поддержки, клубах общения,

Экстренная (по телœефону) психологическая и медико-психологическая помощь.

2. Обучение:

Общению;

Социальной независимости (обеспечение возможности самостоятельного проживания, распоряжаться деньгами, пользоваться гражданскими правами, участвовать в общественной деятельности);

Навыкам проведения отдыха, досуга,

Занятиям физкультурой и спортом,

Обучение персональной сохранности (овладение знаниями и навыками, такими видами деятельности, как пользование газом, электричеством, туалетом, ванной, транспортом, лекарствами и др.).

3. Оказание помощи в решении личных проблем.

4. Социальный патронаж семьи.

Мероприятия по социально-средовой ориентации - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Мероприятия по социально-средовой ориентации" 2017, 2018.