Логопедическое занятие в старшей группе. Звук и буква Ш.
Описание: Данное занятие проводилось в старшей логопедической группе. При составлении занятия упор делался на развитие у детей фонетико-фонематической стороны речи. Данное занятие будет полезно логопедам и воспитателям ДОУ.Цель: Знакомство детей старшего дошкольного возраста со звуком "Ш".
Задачи:
1. Научить детей характеризовать звук "Ш" по акустическим и артикуляционным признакам.
2. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей.
3. Развивать фонематические процессы.
4. Упражнять в анализе слов и предложений.
5. Воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.
Ход занятия
1. Организационный моментРебята, давайте поприветствуем друг друга с помощью песенки.
Логоритмическое приветствие "Здравствуйте ладошки"
2. Объявление темы занятия.
Логопед выставляет на доску картинку Змейки
Кто это? Как шипит змея? (ш-ш-ш)
С этим звуком мы сегодня и познакомимся.
3. Акустико-артикуляционный образ звука.
Произнесение изолированного звука Ш с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля. Наблюдение за положением артикуляции в зеркале: губы вытянуты вперед, широкий язык поднят к альвеолам и создает преграду для воздушной струи, которая проходит по середине языка, голосовые связки не вибрируют (горлышко молчит).
Звук Ш - согласный, глухой, всегда твердый, обозначаем фишкой синего цвета.
4. Связь звука и буквы.
Рассматривание буквы Ш.
Буква Ш, как гребешок.
Куклу причеши, дружок!
Три зубца рядочком ставим
И внизу соединяем.
5. Развитие фонематического слуха.
Логопед называет правильно и неправильно звучащие слова. Дети должны хлопнуть в ладоши, когда услышат правильное слово.
Мапка, тапка, шапка, капка.
Балыши, малыши, кавыши, табыши.
Майба, кайба, тайба, шайба.
Тахматы, шахматы, бахматы, кахматы.
6. Физминутка.
Выполнение движений по тексту стихотворения.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
7. Закрепление звука в слогах.
Звуковой анализ слогов АШ, ША. Логопед выкладывает схемы слогов на доске, а дети говорят, какая из схем к какому слогу подходит.
8. Закрепление звука в словах.
Логопед вывешивает на доске картинки, в названии которых есть звук Ш. Дети должны разложить эти картинки на 3 группы: звук Ш в начале слова, в середине слова и в конце слова.
После этого слова делятся на слоги.
Затем логопед вместе с детьми проводит подробный звуковой анализ слова "шаль" с выкладываением графической схемы.
9. Закрепление звука в предложениях.
Работа над деформированной фразой. Детям предлагается из слов составить предложения.
На, каша, стоит, столе.
Шоферы, у кепка, кожаная.
10. Закрепление звука в тексте.
Выделение слов со звуком Ш из текста.
Скачет зверушка -
Не рот, а ловушка.
Попадут лягушке
И комар и мушка.
11. Итог занятия.
Какой звук издает змея? Какой это звук? Назовите слова со звуком Ш в начале, в середине, в конце слова.
Данный конспект занятия по подготовке к обучению грамоте является одним из конспектов рабочей программы «От звука к букве», составленной мною, учителем-логопедом Сажаевой Н. К. Рабочая программа по подготовке к обучению грамоте включает в себя 72 занятия и рассчитана на старший дошкольный возраст. За методическую основу был взят «Логопедический букварь» Н. С. Жуковой. Более пяти лет я занимаюсь с детьми, используя это методическое пособие.
Задачи:
1. Продолжать учить ориентироваться в пространственно-временных категориях «неделя», «время года»;
2. Продолжать формировать умение называть предмет по родо-видовым признакам («одежда»);
3. Продолжать учить приёмам словоизменения, а именно: единственное и множественное число существительных, в том числе отработка множественного числа родительного падежа существительных; уменьшительно-ласкательные суффиксы;
4. Продолжать знакомить детей с понятиями «звук», «гласный звук», «согласный звук», учить называть характерные признаки гласных и согласных звуков, учить различать их между собой;
5. Продолжать формировать умение называть обобщающее понятие;
6. Дать представление о понятии «буква», продолжать учить различать понятия «звук» и «буква»;
7. Дать представление графического изображения буквы Ш, ш;
8. Продолжать формировать умение соотносить изучаемую букву со знакомыми предметами;
9. Продолжать формировать умение выделять на слух заданный звук в различных позициях: начало, середина, конец слова;
10. Продолжать формировать умение придумывать слова на заданный звук и определять местоположение звука в слове;
11. Продолжать формировать умение работать с кассой букв и слогов;
12. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук с помощью пальчиковых упражнений;
13. Продолжать развивать общую моторику с помощью физических разминок.
Оборудование: предметные картинки ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ; «Волшебный мешочек», касса букв, карточки для обозначения звуков, карточки для выкладывания слоговой структуры слова, магнитная доска.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Приветствие. Уточнение дня недели. Проговаривание всех дней недели в прямом и обратном порядке. Рассказ «Дни недели» (хоровое проговаривание).
«Я знаю семь дней недели: это понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье. Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница – это рабочие дни, а суббота и воскресенье – выходные».
Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. Проверка домашнего задания
- «Назовите гласные звуки из пройденных» («А, У, О»). «Почему они гласные?» («При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса. Образуют слог»).
- «Назовите согласные звуки из пройденных» («М, С, Х, Р»). «Почему они согласные?» («При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума»).
- Чтение страницы букваря «Р» (это предыдушая тема занятия).
3. Объявление темы занятия.
Картинки из «Волшебного мешочка»: ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ.
(Слова проговариваются и картинки вывешиваются на магнитную доску).
«Назовите слово, которое обозначает головной убор» («Это шапка»).
«Назовите слово, которое обозначает предмет одежды, надеваемый на шею для удерживания тепла» («Это шарф»).
«Назовите слово, которое обозначает предмет круглой формы, наполненный воздухом» («Это шар»).
«Назовите слово, которое обозначает мелкого грызуна» («Это мышь»).
- Игра «Классификация»
«Какие картинки можно положить вместе и почему?» («Можно положить вместе шарф и шапку, потому что они – одежда»).
- Игра «Один-много» («Шапка – шапки»…).
- Игра «Назови ласково» («Шапка – шапочка»…).
- Игра «Назови огромный» («Шапка – шапище»…).
- Игра «Кого/чего не стало»: дети закрывают глаза, а логопед прячет картинку («Не стало шапки»…).
Звук выделяется из звучащей речи. «Какой звук слышится во всех этих словах?» («Звук [Ш]»). «Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком [Ш]».
4. Анализ классификационных признаков.
Звук [Ш] гласный или согласный и почему?» («Звук [Ш] согласный, потому что воздух встречает преграду в ротовой полости»).
«Звук [Ш] звонкий или глухой и почему?» («Звук [Ш] глухой, потому что горлышко не поёт – голосовые связки не работают». Проверить тактильно-вибрационным контролем).
«Звук [Ш[ твёрдый или мягкий и почему?» («Звук [Ш[ твёрдый, потому что язык прямой»).
«Звук [Ш[ твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета» (Логопед предъявляет квадрат синего цвета).
5. Развитие фонематического слуха и восприятия.
«Поднимите руку, если услышите звук [Ш]:
в звуковом ряду: а, ш, р, ж, о, м, ш, л, с, ш, р, щ …;
из слогового ряда: ша, аш, са, жа, шу, ща, ач, ши, шо, сы, то, со, ку, шу …;
из слов: сок, шар, корка, шуба, самовар, шапка, Жучка, мышь, жёлудь …».
«Определи место звука в слове» (начало, середина, конец слова): ШАПКА, ШАРФ, МЫШЬ, ШАР.
«Придумайте свои слова с изучаемым звуком и определите место звука в слове» (начало, середина, конец слова).
6. Соотнесение звука с буквой.
Предъявляется карточка с печатной буквой (большой и маленькой). «Звук [Ш] обозначается в русском языке буквой «Ш» (ша)».
Звуки мы слышим и говорим, буквы мы видим и пишем.
7. Анализ образа буквы.
«Большая и маленькая буква «Ш» пишутся одинаково». «Из каких элементов состоит наша буква?». «Проводим три прямые линии сверху вниз на одинаковом расстоянии друг от друга. Внизу проведём одну линию, только слева направо, она соединяет все три линии вместе. Получилась буква «Ш» (логопед сопровождает написание буквы показом на доске).
Физминутка
Шарик
— Надуваем быстро шарик,
(Пальцы собраны в щепотку около рта и постепенно «расширяются»)
— Он становится большой.
(Руки через верх в сторону, описывают круг)
— Шарик лопнул,
— Воздух вышел,
(Наклон вниз, присесть)
— Стал он тонкий и худой.
(Встать, прижав руки к туловищу)
Мышка
— Это мама – мышка.
(Погладить голову)
— Она красивая как все мышки.
(Погладить лицо)
— У неё большие ушки,
(Погладить ушки)
— У неё большие глазки,
(Погладить область вокруг глаз)
— У неё мягкие щёчки,
(Погладить щёчки)
— У неё острый носик,
(Погладить нос)
— У неё зубастый ротик.
(погладить губы)
8. Соотнесение образа буквы со знакомыми предметами.
— Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл. (Г. Виеру)
— На что похожа Ш?
На зубья этого ковша. (В. Степанов)
— Ах, табуретка хороша!
Перевернул – и буква Ш!
«На какие предметы похожа буква «Ш» (ответы детей).
«На какие буквы русского языка похожа буква «Ш» (ответы детей).
«На какие цифры похожа буква «Ш» (ответы детей).
9. Работа с букварём.
(Страницы 29-30). Чтение речевого материала сначала логопедом, затем – детьми.
Зимняя одежда
— Мама свяжет дочке
(«Вяжем на спицах»)
— Шарфик
(Провести ладонью по шее и отвести руку за плечо – «перекидывает шарф»)
— И носочки,
(Показать на ноги)
— Шапочку и варежки,
(Показать на голову и кисти)
— Чтоб не мёрзнуть Варюшке.
(Погрозить – покачать указательным пальцем влево-вправо).
(О. Крупенчук)
10. Работа с кассой букв и слогов.
Выложить в кассе букв и слогов:
— большую/заглавную «Ш»;
— маленькую/строчную «ш»;
— АШ – ША – ШАР – ШАРЫ
— ша – Маша
— УШ – ШУ – ШУМ – ШУМЫ
— Шу – Шура
— ОШ – ШО
Слогов столько, сколько гласных.
«Сколько слогов в словах: шар, шары, Маща, шум, шумы, Шура?». Выкладываемые слова сопровождать карточками для обозначения звуков.
11. Подведение итога.
«Какой звук учили?» (коллективный ответ детей).
«Какой буквой обозначали?»
12. Домашнее задание.
Чтение страницы букваря (стр. 29-30). Выкладывать заглавную и строчную букву Ш, ш . Придумать слова изучаемым звуком. Придумать имена для мальчиков и для девочек, в которых есть изучаемый звук. Подумать, на что похожа буква Ш и получить сертификат к аттестации ?
Олеся Морозова
Конспект логопедического занятия «Звук и буква Ш»
Цели : 1. Знакомство со звуком < ;Ш>, его характерными особенностями, с буквой Ш .
2. Закрепление правильного произношения звука < ;Ш> в слогах, словах.
3. Развитие фонематического слуха : умения выделять звук < ;Ш> на слух и в произношении из ряда других звуков , слогов , слов и определять позицию звука в слове .
4. Упражнение в чтении слогов , слов с буквой Ш . Знакомство с правилом написания слога ШИ.
5. Воспитание стремления правильно произносить поставленные звуки .
Оборудование : зеркала, демонстрационные предметные картинки (васильки, ромашки, шмель, пчела, ландыш, фиалка, рубашка, футболка, брюки, шорты, шлепанцы, сандалии, шоколад, конфеты, шалаш, домик, ручка, карандаш, индивидуальные предметные картинки по 2 на каждого ребенка (часы, камыш, лук, лошадка, кольцо, шкаф, санки, пушка, труба, шар, самолет, кошка, заяц, шапка, зонт, мышка, игрушка Шуршунчик, звуковые домики , наборы для схем слов, замок согласных букв , демонстрационная карточка буквы Ш , карточки для чтения, листы Рабочего Букваря с буквой Ш , контейнеры со цветными карандашами, презентация к занятию , компьютер.
План занятия :
I. Организационный момент.
Логопед : Перед началом занятия проводится игра на коммуникативность
«Доброе утро» :
Снова наступило утро. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу.
Молодцы! Надеюсь, что вы будете на занятии также внимательны друг к другу, как и во время этой игры.
II. Сообщение темы занятия .
Логопед : Ребята, сегодня мы познакомимся с новыми звуком и буквой . А вот с какими, нам расскажет об этом мой друг Шуршунчик.
III. Артикуляционная гимнастика.
Логопед : Давайте поздороваемся с Шуршунчиком.
Дети : Здравствуй, Шуршунчик.
Шуршунчик : Ждластвуйте, ребята!
Логопед : Ой, Шуршунчик! Что это с тобой?
Шуршунчик : Не жнаю!
Логопед : А ты делал сегодня зарядку для язычка?
Шуршунчик : Нет!
Логопед : Ну, тогда мне все понятно. Твой язычок не проснулся, и поэтому у тебя не получается правильно произнести все звуки . Но это мы сейчас исправим.
Ребята, чтоб слова звучали гладко,
Давайте сделаем для язычка зарядку.
- «Улыбка» :
Рано утром мы проснемся,
Маме с папой улыбнемся.
- «Заборчик» :
В окно выглянем во двор
И увидим там забор.
- «Маляр» :
Чтобы дома было чисто,
Потолок покрасим кистью.
- «Чашечка» :
А теперь мы отдохнем,
Чашку чайную возьмем.
- «Вкусное варение» :
Чай с варением попьём.
- «Лошадка» :
По дорожке узкой, гладкой
Мы поскачем на лошадке.
- «Грибок» :
У дорожки есть дубок,
Под дубком растет грибок.
- «Гармошка» :
Мы от радости немножко
Поиграем на гармошке.
Шуршунчик : Ой! И, правда, помогло. Теперь все звуки получаются !
IV. Выделение <Ш> из имени. Характеристика звука .
Шуршунчик, а какой звук мы будем сегодня учить?
Как, вы ещё не догадались? Этот звук спрятался в начале и середине моего имени!
Ребята, вы догадались, какой это звук ?
- Звук Ш .
Правильно. Произнесите звук Ш и посмотрите на себя в зеркало. Есть ли преграда на пути воздуха? Значит это какой звук : гласный или согласный? Дети отвечают.
Приложите ладонь к горлышку, произнесите звук . Поет голосок? Значит звук Ш : глухой или звонкий? Ответы детей.
Да, ребята, звук Ш – согласный , глухой, а ещё он всегда твердый. И живет он в синем крыле замка согласных.
Давайте повторим характеристику звука Ш .
Дети повторяют : Звук Ш – согласный , твердый, глухой.
Шуршунчик : Ой, какие молодцы!
V. Игра «Поймай звук Ш » .
Логопед : Да, Шуршунчик, мои ребята очень умные и внимательные.
Шуршунчик : Ой, я хочу поверить действительно ли они такие внимательные. Предлагаю поиграть в игру «Поймай звук Ш » .
Логопед : А что? Хорошая идея! Приготовили ладоши. Если вы услышите звук < ;Ш>, хлопайте в ладоши :
А) Ш, С, М, Ш, Ш, З, Ы, Ш
Б) АШ, УШ, МА, ШО, ШИ, ШЕ, СО
В) САД, МАК, ШУМ, ХОМЯК, ШУТКА, КАРАНДАШ, СТОЛ, КОШКА
Шуршунчик : Молодцы, справились!
VI. Произношение звука в слогах , словах. Выбор слов со звуком Ш .
Шуршунчик : Ребята, я мечтаю стать писателем. И решил написать историю о том, как я летом ходил в гости к Хомяку. Но я хочу, чтобы в рассказе было как можно больше слов со звуком < ;Ш>. Вы поможете их мне подобрать?
Татьяна Анатольевна хорошо знакома с этой историей. Так что пусть она рассказывает, а я буду записывать.
Логопед : Договорились. Ну что ж, начнем.
Однажды прекрасным летним утром Шуршунчик решил отправиться в гости к своему другу Хомячку. Собираясь, он напевал себе под нос весёлые песенки. Я прошу вас сейчас внимательно их слушать и без ошибок их повторить : ША-ШО-ШУ
А начиная с этого момента нам нужна помощь в выборе слов со звуком < ;Ш>.
Итак, Шуршунчик решил принарядиться. Он надел (рубашку или футболку, (брюки или шорты) . На ноги он обул удобные (сандалии или шлёпанцы) . И, закрыв плотно дверь, зашагал по дорожке. Вдоль неё красиво цвели (васильки или ромашки, а над цветами жужжали (шмели или пчелы) . На самой опушке леса рос душистый (одуванчик или ландыш) . На ветке высокой сосны сидела интересная птица. Это была (кукушка или иволга) . Как же красиво было в лесу! То тут, то там в траве виднелись (боровики или шампиньоны) . Выйдя на широкую поляну, Шуршунчик увидел (шалаш или домик) Хомячка. Он очень обрадовался, заметив друга. В подарок Шуршунчик принес (ручку или карандаш) . А Хомячок угощал гостя (шоколадом или конфетами) . А потом друзья решили поиграть в игру «Посели звук Ш в домик » .
VII. Игра «Посели звук < ;Ш> в домик» .
Давайте и мы, ребята, сыграем в эту игру.
Логопед называет слова с доски (слова, которые выбрали дети, а ребята на звуковых домиках определяют позицию звука Ш в них .
Шуршунчик : Ха! Всем вместе легко играть в эту игру. Можно и у соседа подсмотреть.
Логопед : Ну что ж. Давай проверим, как ребята самостоятельно справятся с этим заданием. У вас на столах лежат 2 картинки. Возьмите их, выберете картинку со звуком Ш и определите место звука в нем .
Дети выполняют задание. Затем вслух объясняют его выполнение.
Шуршунчик : Молодцы!
VIII. Физкультурная минутка.
Логопед : Шуршунчик! А мы с ребятами знаем игру про твоего друга Хомячка. Хочешь посмотреть?
Шуршунчик : С удовольствием!
Дети вместе с логопедом выполняют физминутку «Хомячок» :
Хомка, хомка, хомячок –
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет, ушки трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз,два,три,четыре, пять –
Хомка сильным хочет стать.
IX. Знакомство с буквой Ш .
Шуршунчик : Ой, как интересно! А вы знаете, когда я уходил домой Хомячок подарил мне букву Ш . Хотите, я вам её подарю.
Логопед : Спасибо, Шуршунчик!
Посмотри на букву Ш -
Буква очень хороша ,
Букву Ш я написала :
Три шеста и снизу шпала.
Логопед показывает детям демонстрационную карточку с буквой Ш .
Затем, объясняет, как правильно пишется эта буква .
X. Чтение слогов и слов по карточкам :
АШ УШ ОШ ЫШ
ША ШУ ШО ШИ
ШАГ ШУМ ШОК ШОВ
У-ШИ ШИ-НА КА-ША ШУ-БА
XI. Работа на листах Рабочего Букваря .
Логопед : Ребята, чтобы получше запомнили букву Ш и не путали её с другими буквами , мы с Шуршунчиком предлагаем вам раскрасить букву Ш на листах Букваря . Каким цветом вы будете раскрашивать буквы ? Почему? Ответы детей. Раскрашивать буквы следует только синим цветом, потому что она обозначает один согласный твердый звук Ш .
Дети раскрашивают букву .
XII. Итог занятия .
Логопед : Ребята, вы запомнили, какой звук и букву мы сегодня изучали ?
Дети отвечают.
Шуршунчик : Молодцы! Спасибо вам, ребята за помощь! До свидания!
Логопед : До свидания, Шуршунчик!
Учим ребенка выговарить проблемные звуки л, р, ш, ж, к без логопеда. Постановка звука «р» за 15 секунд. Бесплатные занятия и правила их организации дома с мамой. Логопедическая гимнастика.
Чёткая, красивая и многообразная речь ребёнка- естественное желание любой мамы. Не стоит впадать в панику, если к 3,5 годам малыш говорит ещё не все буквы. А вот проблемы с произношением звуков в возрастном диапазоне 4-5 лет - повод задуматься о наличии дефектов.
Неправильное произношение буквы «л» - самая частая проблема в детской речи. Очень часто малыши стараются заменить твёрдый звук мягким, или вставить в слово звук «в». Реже наблюдается замена твёрдого звука «л» на «й», а также его пропуск.
Этот процесс может вызываться рядом причин:
- Подражание неправильной речи взрослого окружения
- Проблемы с речевым аппаратом
- Врождённые или приобретённые дефекты слуха
- Психологически тяжёлая атмосфера в семье
Помните! Каждый дошкольник имеет индивидуальный темп развития и усваивания информации. В большинстве случаев, мальчики несколько отстают от девочек.
Так ли сложно научить ребёнка выговаривать звуки самостоятельно
Организовать домашние логопедические занятия по постановке правильного произношения самостоятельно достаточно просто. Самое главное условие, которого нужно придерживаться - это проводить их в форме игры. Малышу должно быть интересно. Ни в коем случае, на него нельзя оказывать давление, иначе интерес к урокам просто пропадёт.Информацию детям нужно подавать дозированно. Начинать лучше с 4-5 занятий в неделю по 10-15 минут, постепенно наращивая частоту и количество упражнений.
Как научить ребёнка выговаривать звуки перед зеркалом? Малыш должен видеть, что происходит с его ртом, как ведут себя его губы и одновременно следить за мамой. Рекомендуется обустроить достаточно удобное место и повесить зеркало так, чтобы сын или дочь видел своё отражение беспрепятственно, в положении сидя.
Важно! Хвалить ребёнка за каждый, даже незначительный успех, нужно обязательно!Любое занятие по орфоэпии (правильному литературному произношению) нужно начинать с разминки речевого аппарата, т. е. артикуляционной гимнастики.
Самые простые и эффективные из них:
- «улыбка». Просим кроху улыбнуться максимально широко, но зубки показывать не нужно. Удерживаем губы в таком положении на счёт 5
- «трубочка». Малыш вытягивает губы трубочкой вперёд и удерживает в таком положении на счёт 5
- «заборчик». Ребёнок улыбается и показывает верхний и нижний ряд зубов. Длительность - на счёт 5
- «бегемотик». Широко раскрываем рот, как во время зевания и держим его до 5 секунд
- «змейка». Высунуть и спрятать острый язычок между плотно сжатыми губками. Повторить 5-7 раз
- «лопатка». Широкий, максимально расслабленный язык, кладём на нижнюю губу и удерживаем до 3 секунд. Два повтора подряд
- «часики». Высовываем язычок и двигаем им влево-вправо в течение 3 секунд
- «качели». Ротик широко открыт, язычок двигается вверх-вниз. Длительность упражнения - 3-5 секунд
- «чистим зубки». Ротик раскрыт широко и языком проводим по внутренней поверхности верхних, а потом нижних зубов, слева направо и наоборот
К – конь. Выговариваем с ребёнком букву «к»
Каппацизм - такое название носит нарушение выговора звуков «к», «к´». Это заднеязычная группа звуков. При воспроизведении она предполагает высокий подъём корня языка. Натренировать его поможет упражнение «весёлый борец». Ребёнок открывает рот и пытается вытолкнуть указательный палец взрослого кончиком языка, одновременно произнося та-та-та. Чем большее сопротивление будет испытывать язык, тем быстрее он станет горкой у основания. Это автоматически приведёт к трансформации «т» в «к». Конечно же, руки взрослого нужно предварительно помыть и обработать спиртом. Упражнение нужно выполнять постепенно, начиная с нажима малой силы, для избежания рвотного рефлекса.
Л – лама. Учим ребёнка выговаривать букву «л»
Правильное произношение звука «л» - одна из самых простых логопедических задач. Место прописки этого звука - на кончике языка в положении «за верхними зубками».Для того чтобы его поставить, нужно поместить язык между передними зубами и слегка зажать. Далее произноситься протяжно «ы-ы-ы» с резким одёргиванием языка назад. Для закрепления эффекта нужно пробовать соединять получившийся звук «л» с гласными «а», «о», «е» и т.д. Вот и все!
Ш – шарф. Обучаем ребёнка выговаривать букву «ш»
Раскрытие звука «ш» в домашних условиях происходит через укрепление мышц губ. Не каждому дошкольнику это под силу на первых порах. Для начала нужно выполнить с крохой упражнения «трубочка» и «улыбка» из комплекса разминки. Начинать нужно с темпа на счёт три, постепенно увеличивая скорость поочерёдной смены положения губ. Можно подключить другие способы тренировки губных мышц.
Следующий этап - постановка правильного положения языка у верхнего нёба. Для этого можно предложить ребёнку сымитировать звук цокота копыт лошади. Далее - показать, как дует ветер на одуванчик. Все позиции из комплекса рекомендуется выполнять последовательно, в течение 3-5 секунд каждое.
Закрепление произношения происходит через фиксацию плоского расслабленного языка у нёба с одновременным его воспроизведением.
Иногда помогает метод физического воздействия, который любят использовать опытные логопеды. Простой деревянной палочкой ребёнку помогают придерживать язык у нёба. В то же время его просят с усилием выдувать воздух изо рта. Звук «ш» получается автоматически.
Ж – жираф. Учим ребёнка выговаривать звонкую букву «ж»
Механизм раскрытия звука «ж» у ребёнка происходит примерно по тому же принципу, что и «ш», но звонко. Правильное положение речевого аппарата при этом: расслабленный язык стоит наверху ковшиком, зубы в положении заборчика, губки вперёд, гортань напряжена. Стараемся добиться нужного звучания.Р – рама. Трудная миссия, но реальная! Обучаем правильно выговаривать букву «р»
Как правило, этот звук логопеды ставят в последнюю очередь, т. к. он достаточно сложен для произношения. Главная задача - избавить чадо от привычки воспроизводить букву горлом, чтобы избежать «картавого» эффекта.В игровой форме малышу предлагается прилепить язык к нёбу и попросить с силой выдохнуть воздух на его кончик в течение 10 секунд. Дети с удовольствием повторяют это упражнение, ведь оно так смешно щекочет во рту. Для закрепления навыка правильно выговаривать букву р малышу можно предложить порычать, как лев. Если повторять эту игру достаточно часто, через некоторое время можно забыть о проблеме картавости навсегда.
Лучшие упражнения для детей – выговариваем буквы вместе: видео
Случилось так, что ребёнок не выговаривает буквы? Видео наглядно поможет в этом.
Конспект занятия по логопедии в начальной школе "Звук и буква "Ш" в слогах и словах"
Цель: Формирование навыков различения и четкого произношения звука [ш] в слогах и словах.
Задачи.
Образовательные:
упражнять учащихся в различении звука и буквы [ш] на базе слогов и слов;
уточнять артикуляцию и характеристику звука [ш];
формировать навыки звукового анализа и синтеза слов;
упражнять в изменении глаголов по лицам; образовании формы множественного числа родительного и именительного падежей;
активизировать терминологический словарь учащихся;
Коррекционно-развивающие:
способствовать развитию фонематического слуха и внимания, памяти;
развивать умение ориентироваться в пространстве;
развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение друг к другу;
Оборудование:
Наглядный и раздаточный материал: карточки на звук [ш]; рабочие тетради; прописи; цветные ручки; компьютер; презентация на звук [ш]; настольные зеркала.
Литература:
Л.Н.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» Москва «Просвещение» 1991г.
Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова «Ступеньки к школе» Творческий центр «Сфера» Москва 2000г.
«Помощник учителя-логопеда центра социально-психологической и педагогической помощи» Москва, 1999г.
И. Лопухина «550 занимательных упражнений для развития речи»
Ход занятия:
I. Организационный момент:
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнем наше занятие.
II. Работа над темой занятия.
1. Сегодня мы с вами начнем работу с новым звуком. С каким звуком? Вы узнаете, если правильно ответите на мой вопрос.
Перед вами прямоугольник (В прямоугольнике расположены буквы, в левом верхнем - буква с, в правом верхнем - буква ж, в левом нижнем - буква щ, в правом нижнем - буква ш, в центре - буква ч)
Вспоминаем стороны: верхняя-нижняя, левая-правая;
углы: левый-верхний, правый-верхний, правый-нижний, ле-вый-нижний).
Назовите букву, расположенную в правом нижнем углу.
Тема урока – на слайде («Звук и буква «ш» в слогах и словах»).
2. Предлагаю вам на время нашего занятия стать исследователями и заняться исследовательской деятельностью.
Работа с новыми словами (слова вывешиваются на доске).
Исследователь – это тот, кто занимается исследованием.
Исследование или исследовательская деятельность – это работа, связанная с поиском, для получения новых знаний и расширения старых.
3. Свою работу мы будем строить по следующему плану (план занятия вывешивается на доске):
1.На что похож звук ш?
2.Артикуляция звука ш.
3.Характеристика звука ш.
4.Элементы буквы ш.
5.Закрепить навыки четкого произношения и различения звука в слогах и словах.
4. Работаем над первым пунктом плана - на что похож звук Ш?
Закройте глаза и скажите, на что похож звук? (Лопнувший шарик). На компьютере появляется картинка.
С первым пунктом плана мы справились замечательно.
5. Переходим ко второму пункту нашего плана - артикуляция звука (Зеркала).
Разбираем артикуляцию:
Положение языка – отрабатываем упражнение «Чашечка» 3-5 раз под счет от5 до 8;
-положение губ – упражнение «Улыбка» 3-5 раз под счет от5 до 8;
-проговариваем артикуляцию звука;
-отрабатываем артикуляцию звука 3-5 раз под счет от 5 до 8;
-«шипим: тихо-громко; вместе-поочередно; коротко-длинно);
Давайте вместе «Надуем шарик». Выполняем 3-5 раз.
-Встаем в круг, держимся за руки, вдыхаем воздух через нос – расходимся «надуваем шарик»;
-задерживаем дыхание;
-выдыхаем воздух через рот – сжимаем круг;
И с этим заданием мы с вами справились. Переходим к следующему пункту плана.
6. Характеристика звука (Работа в тетрадях).
Разбираем характеристику звука, записываем в рабочих тетрадях.
7. Элементы буквы «ш».
Выясняем сколько элементов в букве? Какие элементы? На что похожи? Чем отличается заглавная буква от прописной?
Прописываем строчку буквы «ш», чередуя заглавную с прописной.
8. Закрепление навыков правильного произношения. Работаем устно:
Речевая зарядка.
ша-ша-ша
наша Маша хороша
Шо-шо-шо
говорим мы хорошо
Ши-ши-ши
Миша с Машей малыши
Шу-шу-шу
Шубу новую ношу
Игра «Запомни и повтори».
ша – ша – ша
шапка, шар, лапша
Ши – ши – ши
шило, шина, малыши
Шо – шо – шо
шепот, шелк, мешок
Шу-шу-шу
шуба, шутка, шут, мишутка
Игра «Замени звук».
Тапки – шапки
Дар – шар
Горох – шорох
Губы – шубы
Миска – мишка
Корка – кошка
Каска – кашка
Крыса – крыша
Игра «Продолжи предложение».
Я иду, и ты … идешь
Я пою, и ты … поешь
Я несу, и ты … несешь
Я беру, и ты … берешь
Игра «Один – много».
У бабушки одна кошка. У бабушки много кошек.
Я сорвала одну ромашку. Я сорвал много ромашек.
Я видела одну зеленую лягушку. Я видел много зеленых лягушек.
У Маши один воздушный шарик. У Маши много воздушных шариков.
9. Физкультминутка.
10. Работа в карточках:
Вставьте букву ш в слова. Проверка задания.
…уба -
…каф -
ко…ка -
…ина -
…апка -
пу…ка -
ма…ина –
поду…ка -
…ар –
ча…ка -
Сколько предметов обозначает каждое слово?
Измените слова так, что бы они стали обозначать много предметов. Проверка задания.
Шуба – шубы
Шкаф – шкафы
Кошка – кошки
Шина – шины
Шапка – шапки
Пушка – пушки
Машина – машины
Подушка – подушки
Шар – шары
Чашка - чашки
III. Итог занятия:
1. Повторение пройденного материала.
- Кем мы сегодня были на занятии?
- Какой деятельностью занимались?
- С каким звуком мы работали?
- На что похож звук [ш]?
- Вспомните артикуляцию звука?
- Дайте характеристику?
- Какое задание понравилось?
- Какое задание показалось трудным?
2. Оценка работы учащихся логопедом.
