Конспект занятия по логопедии в начальной школе "Звук и буква "Ш" в слогах и словах"
Цель: Формирование навыков различения и четкого произношения звука [ш] в слогах и словах.
Задачи.
Образовательные:
упражнять учащихся в различении звука и буквы [ш] на базе слогов и слов;
уточнять артикуляцию и характеристику звука [ш];
формировать навыки звукового анализа и синтеза слов;
упражнять в изменении глаголов по лицам; образовании формы множественного числа родительного и именительного падежей;
активизировать терминологический словарь учащихся;
Коррекционно-развивающие:
способствовать развитию фонематического слуха и внимания, памяти;
развивать умение ориентироваться в пространстве;
развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение друг к другу;
Оборудование:
Наглядный и раздаточный материал: карточки на звук [ш]; рабочие тетради; прописи; цветные ручки; компьютер; презентация на звук [ш]; настольные зеркала.
Литература:
Л.Н.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» Москва «Просвещение» 1991г.
Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова «Ступеньки к школе» Творческий центр «Сфера» Москва 2000г.
«Помощник учителя-логопеда центра социально-психологической и педагогической помощи» Москва, 1999г.
И. Лопухина «550 занимательных упражнений для развития речи»
Ход занятия:
I. Организационный момент:
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнем наше занятие.
II. Работа над темой занятия.
1. Сегодня мы с вами начнем работу с новым звуком. С каким звуком? Вы узнаете, если правильно ответите на мой вопрос.
Перед вами прямоугольник (В прямоугольнике расположены буквы, в левом верхнем - буква с, в правом верхнем - буква ж, в левом нижнем - буква щ, в правом нижнем - буква ш, в центре - буква ч)
Вспоминаем стороны: верхняя-нижняя, левая-правая;
углы: левый-верхний, правый-верхний, правый-нижний, ле-вый-нижний).
Назовите букву, расположенную в правом нижнем углу.
Тема урока – на слайде («Звук и буква «ш» в слогах и словах»).
2. Предлагаю вам на время нашего занятия стать исследователями и заняться исследовательской деятельностью.
Работа с новыми словами (слова вывешиваются на доске).
Исследователь – это тот, кто занимается исследованием.
Исследование или исследовательская деятельность – это работа, связанная с поиском, для получения новых знаний и расширения старых.
3. Свою работу мы будем строить по следующему плану (план занятия вывешивается на доске):
1.На что похож звук ш?
2.Артикуляция звука ш.
3.Характеристика звука ш.
4.Элементы буквы ш.
5.Закрепить навыки четкого произношения и различения звука в слогах и словах.
4. Работаем над первым пунктом плана - на что похож звук Ш?
Закройте глаза и скажите, на что похож звук? (Лопнувший шарик). На компьютере появляется картинка.
С первым пунктом плана мы справились замечательно.
5. Переходим ко второму пункту нашего плана - артикуляция звука (Зеркала).
Разбираем артикуляцию:
Положение языка – отрабатываем упражнение «Чашечка» 3-5 раз под счет от5 до 8;
-положение губ – упражнение «Улыбка» 3-5 раз под счет от5 до 8;
-проговариваем артикуляцию звука;
-отрабатываем артикуляцию звука 3-5 раз под счет от 5 до 8;
-«шипим: тихо-громко; вместе-поочередно; коротко-длинно);
Давайте вместе «Надуем шарик». Выполняем 3-5 раз.
-Встаем в круг, держимся за руки, вдыхаем воздух через нос – расходимся «надуваем шарик»;
-задерживаем дыхание;
-выдыхаем воздух через рот – сжимаем круг;
И с этим заданием мы с вами справились. Переходим к следующему пункту плана.
6. Характеристика звука (Работа в тетрадях).
Разбираем характеристику звука, записываем в рабочих тетрадях.
7. Элементы буквы «ш».
Выясняем сколько элементов в букве? Какие элементы? На что похожи? Чем отличается заглавная буква от прописной?
Прописываем строчку буквы «ш», чередуя заглавную с прописной.
8. Закрепление навыков правильного произношения. Работаем устно:
Речевая зарядка.
ша-ша-ша
наша Маша хороша
Шо-шо-шо
говорим мы хорошо
Ши-ши-ши
Миша с Машей малыши
Шу-шу-шу
Шубу новую ношу
Игра «Запомни и повтори».
ша – ша – ша
шапка, шар, лапша
Ши – ши – ши
шило, шина, малыши
Шо – шо – шо
шепот, шелк, мешок
Шу-шу-шу
шуба, шутка, шут, мишутка
Игра «Замени звук».
Тапки – шапки
Дар – шар
Горох – шорох
Губы – шубы
Миска – мишка
Корка – кошка
Каска – кашка
Крыса – крыша
Игра «Продолжи предложение».
Я иду, и ты … идешь
Я пою, и ты … поешь
Я несу, и ты … несешь
Я беру, и ты … берешь
Игра «Один – много».
У бабушки одна кошка. У бабушки много кошек.
Я сорвала одну ромашку. Я сорвал много ромашек.
Я видела одну зеленую лягушку. Я видел много зеленых лягушек.
У Маши один воздушный шарик. У Маши много воздушных шариков.
9. Физкультминутка.
10. Работа в карточках:
Вставьте букву ш в слова. Проверка задания.
…уба -
…каф -
ко…ка -
…ина -
…апка -
пу…ка -
ма…ина –
поду…ка -
…ар –
ча…ка -
Сколько предметов обозначает каждое слово?
Измените слова так, что бы они стали обозначать много предметов. Проверка задания.
Шуба – шубы
Шкаф – шкафы
Кошка – кошки
Шина – шины
Шапка – шапки
Пушка – пушки
Машина – машины
Подушка – подушки
Шар – шары
Чашка - чашки
III. Итог занятия:
1. Повторение пройденного материала.
- Кем мы сегодня были на занятии?
- Какой деятельностью занимались?
- С каким звуком мы работали?
- На что похож звук [ш]?
- Вспомните артикуляцию звука?
- Дайте характеристику?
- Какое задание понравилось?
- Какое задание показалось трудным?
2. Оценка работы учащихся логопедом.
Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте: «Звук [Ш] и буква «Ш»»
Пояснительная записка
Все дети с нарушениями речи, обучающиеся в коррекционных школах VIII вида, имеют логопедический психолого-педагогический диагноз - системное недоразвитие речи. Освоение грамоты для таких детей процесс очень сложный. Поэтому, для более прочного усвоения воспитанниками программы, в практике используется метод, когда учитель-логопед проводит фронтальные занятия посвящённые знакомству учащихся с новой буквой и занятия по дифференциации букв, а дальнейшую работу осуществляет учитель начальных классов.
Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте.
Системное недоразвитие речи, III уровень. 1 класс. 35 минут
Темы: образовательная: «Звук [Ш] и буква „Ш“»;
лексическая: «Домашние животные».
Цели: I. Коррекционно - образовательные:
1. Формирование представлений об артикулеме звука [ш].
2. Формирование представлений о букве «Ш».
3. Формирование связи между акустико-артикуляционным образом звука [ш] и зрительным, графомоторным образами буквы «Ш».
4. Формирование навыка звукового анализа и синтеза слогов, слов со звуком [ш].
5. Обогащение словаря по теме «Домашние животные».
II. Коррекционно- развивающие:
1. Развитие фонематического слуха на материале слогов, слов со звуком [ш].
2. Развитие артикуляторной, ручной и общей моторик.
4. Совершенствование грамматического строя речи (образование слов - антонимов).
5. Развитие зрительного внимания и восприятия.
III. Коррекционно - воспитательные:
1. Воспитание гуманного отношения к животным.
2. Воспитание бережного отношения к оборудованию.
3. Развитие речевого навыка внимания к собственной речи и речи собеседника.
Оборудование: 1) схема «Гласный звук»; 2) схема «Согласный звук»; 3) профиль артикуляции фонемы [ш]; 4) схема артикуляции фонемы [ш]; 5) схема характеристики фонемы [ш]; 6) карточка «Буква „Ш“»; 7) игра «Идём по ориентирам»; 8) демонстрационные буквы разрезной азбуки «Ш», «А», «Х», «О», «У», «У», «М»; 9) картинки «Буквоград» № 1, № 2; 10) иллюстрация к стиху «Тили-бом, тили-бом…»; 11) карточка с изображением наложенных друг на друга контуров домашних животных (по количеству детей); 12) полоски бумаги (по количеству детей); 13) счётные палочки; 14) фишки красного цвета по 2 на каждого ребёнка; 15) фишки синего цвета по 2 на каждого ребёнка; 16) конверты (по количеству детей); 17) мяч; 18) картинка «Найди букву «Ша» (по количеству детей); 19) карточка «Лесенка гласных звуков»; 20) буквы разрезной азбуки «М», «а», «ш», «а» по комплекту на каждого ребёнка; 21) картинка для рефлексии «Дерево и птички»; 22) индивидуальные зеркала по количеству детей; 23) картинки с изображением домашних животных или игрушки для выполнения артикуляционной гимнастики (козлёнок, котёнок, щенок).
Предварительная работа : выучить с детьми стих «Долгожданный дан звонок…», поместить в индивидуальные конверты для учащихся одну полоску бумаги, 2 фишки красного цвета, 2 фишки синего цвета, буквы разрезной азбуки: прописная М, строчные а, а, ш. Разложить на парты карточки (оборудование 11) изображением вниз и подготовленные конверты.
Ход занятия
1. Организационный момент
Дети приветствуют учителя-логопеда стоя, рассказывая стих:
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Сядем прямо не согнёмся,
За работу мы возьмёмся.
Учитель-логопед: Здравствуйте. Садитесь. Сегодня мы с вами продолжим наше путешествие по стране знаний и городу Буквограду.
2. Активизация знаний
Учитель-логопед: Давайте вспомним, какие буквы мы с вами уже заселили в свои домики (Учитель-логопед демонстрирует картинку, либо слайд: оборудование 9, № 1).
Дети: А,О, У, эС, Ха, эМ.
Учитель-логопед: А какие звуки обозначают эти буквы?
Дети: А, О, У, С, Сь, Х, Хь, М, Мь.
Учитель-логопед: Мы их заселили в разные домики: почему?
Дети: Потому что звуки А,О,У - гласные и обозначаются красным цветом, звуки М,С,Х - твёрдые согласные и обозначаются синим цветом, а звуки Мь, Сь, Хь - мягкие согласные и обозначаются зелёным цветом.
Учитель-логопед: А как мы определили, что это гласные звуки, а это согласные?
(Учитель-логопед демонстрирует картинку, либо слайд: оборудование 1, 2).
схема «Гласный звук» схема «Согласный звук»
Дети: Когда произносим гласные звуки, то воздушная струя проходит через ротовую полость (рот) свободно и не встречает препятствия (преграды), а когда произносим согласный звук - воздушная струя встречает преграду.
Учитель-логопед: Молодцы. Всё верно.
Учитель-логопед: Слышите, из красного домика доносится песенка. Давайте споём песенку гласных звуков АОУОА.
(Обор. 19, во время пропевания (тихо-громче-громко-потише-тихо) рукой рисуем в воздухе лесенку, идущую сначала вверх, затем вниз, подчёркивая изменение голоса).
Дети: АОУОА, АОУОА, АОУОА.
4. Специальная артикуляционная гимнастика
Учитель-логопед: В Буквограде, как и в любом другом городе живут животные: кошки, собаки и другие. Вот козлёнок тянет губки.
(Оборудование 22, 23. Сначала учитель-логопед осуществляет показ картинки или игрушки, затем демонстрирует выполнение упражнения, после чего дети выполняют упражнения перед зеркалом. Упражнения для губ : «Хоботок», «Трубочка», «Рупор» под счёт до 7 каждое).
Упражнения для нижней челюсти :
Учитель-логопед: Покажем козлёнку, как мы умеем открывать и закрывать рот. Сначала немного приоткроем рот и удержим в таком положении - один, два, три, четыре, пять. Теперь широко откроем рот и удержим - один, два, три, четыре, пять. Теперь немного прикроем рот - один, два, три, четыре, пять. А теперь закроем. И всё снова. (Упражнение выполняется 3 раза).
Упражнения для языка :
Учитель-логопед: Вот уставшая собачка, посмотрите на её язычок. Давайте покажем собаке, как язычок умеет отдыхать (упражнение «Лопаточка» под счёт до 7 три раза). А вот котёнок загнул края языка вверх, и получилась чашечка (упражнение «Чашечка» под счёт до 7 три раза). А этот котёнок лакает молоко. Повторим за ним (упражнение выполняется 3-5 раз).
Упражнение на формирование продолжительной воздушной струи :
Учитель-логопед: А вот муха прилетела и села щенку на нос. Нужно её сдуть. Достаньте из ваших конвертов полоску бумаги. Возьмите её за один конец, а второй приложите к носу, как я. Из языка сделаем «чашечку» и подуем. Воздух по языку поднимется вверх и сдует с носа муху, а бумага нам - покажет, правильно мы выполняем упражнение или нет.
(Упражнение выполняется три раза. Учитель-логопед следит за правильностью выполнения детьми всех упражнений).
5. Объявление темы
Учитель-логопед: Сдули муху. Полетела муха над Буквоградом. Летит, летит и слышит такие слова. И вы послушайте, а потом скажите, какой звук вы слышите чаще остальных? У нашшш ей лошшш адки шшш ёрстка цвета шшш околадки.
Дети: Звук [ш].
Учитель-логопед: Правильно, теперь подумайте и скажите (сформулируйте) тему нашего занятия, о каком звуке сегодня пойдёт речь?
Дети: Сегодня мы будем говорить о звуке [ш].
Учитель-логопед: Да. Сегодня мы с вами разберём звук [ш] и познакомимся с буквой, которая обозначает звук [ш].
6. Изолированное произношение звука
Учитель-логопед: Давайте все вместе пошипим, как гусь. Ш-Ш-Ш.
(Учитель-логопед правой рукой изображает гуся открывающего и закрывающего клюв). Учитель-логопед: Ш-Ш-Ш.
(Учитель-логопед левой рукой изображает гуся открывающего и закрывающего клюв. Дети выполняют всё совместно с учителем-логопедом).
7. Анализ артикуляции звука
Учитель-логопед: А как у нас получается звук [ш], как мы его произносим? Произнесите звук [ш] перед зеркалом, обратите внимание на свои губы, зубы. Разберём артикуляцию звука [ш].
(Учитель-логопед демонстрирует картинку, либо слайд: оборудование 3, и по ходу объяснения соотносит информацию с изображением).
Профиль артикуляции фонемы[ш]
Учитель-логопед: Когда произносим звук [ш], наши губы Зубы сближены, но не сомкнуты. Язык широкий, в виде чашечки поднят вверх.
(Для дополнительной демонстрации используем ручную модель, т. е. кистью руки изображаем чашечку).
Учитель-логопед: Кончик языка находится за верхними зубами и чуть оттянуть назад. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Голосовые складки открыты, нет вибрации.
(Используем тактильный контроль: тыльную сторону ладони прижимаем к горлу). Учитель-логопед: Воздушная струя широкая, продолжительная. Ш-Ш-Ш, Ш-Ш-Ш, Ш-Ш-Ш. (Оборудование 4)
Схема артикуляции фонемы [ш]
8. Характеристика звука
Учитель-логопед: А скажите, пожалуйста, когда мы произносим звук [ш], создаём мы преграду для воздушной струи?
Дети: Да, мы сближаем зубы, поднимаем язык.
Учитель-логопед: А если есть преграда, значит звук по характеристике……..
Дети: согласный.
Учитель-логопед: И обозначается……..
Дети: синим цветом.
Учитель-логопед: Правильно. Звук [ш] по характеристике согласный, всегда твёрдый, звук [ш] глухой, так как голосовые складки открыты, поэтому мы не почувствовали вибрацию в горле. Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.
(Учитель-логопед демонстрирует картинку: оборудование 5)
Схема характеристики фонемы [ш]
Дети: Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.
9. Связь звука с буквой
Учитель-логопед: Мы с вами разобрали звук [ш]. А как же выглядит буква, которая обозначает звук [ш]? Посмотрите.
(Оборудование 6).
Учитель-логопед: Она называется буква [ша]. Все вместе…
Дети: Буква [ша].
Учитель-логопед: Из каких элементов состоит буква [ша]?
Дети: Из палочек.
Учитель-логопед: А сколько палочек и как расположены эти палочки? Посмотрите: один, два, три - три палочки расположены сверху вниз, вертикально, а одна расположена горизонтально, слева направо. Давайте, пропишем букву «Ш» в воздухе.
Учитель-логопед: А теперь достаньте счётные палочки и постройте на парте букву [ша]. (Дети выкладывают букву «Ш». Учитель-логопед следит за правильностью выполнения задания детьми).
Учитель-логопед: Какую букву вы выложили?
Дети: Букву [ша].
Учитель-логопед: А какая по характеристике буква [ша]?
Дети: Буква [ша] согласная, твёрдая и обозначается синим цветом.
Учитель-логопед: Всё правильно. Молодцы.
10. Развитие зрительно-пространственной ориентировки (мелкой моторики). Уточнение словаря
Учитель-логопед: На просторах города Буквограда живут различные животные, и каждое животное подаёт голос по-своему. (Учитель-логопед по тексту изображает каждое животное кистью руки, а дети повторяют).
Учитель-логопед: Кошка мяукает: «Мяу, мяу». Что кошка делает?
Дети: Кошка мяукает.
Учитель-логопед: Собака лает: «Гав, гав». Что собака делает?
Дети: Собака лает.
Учитель-логопед: Корова мычит: «Му-у-у». Что корова делает?
Дети: Корова мычит.
Учитель-логопед: Гусь гогочет: «Га-га-га». Что гусь делает?
Дети: Гусь гогочет.
Учитель-логопед: Лошадь ржёт: «И-го-го». Что лошадь делает?
Дети: Лошадь ржёт.
Учитель-логопед: Коза блеет: «Ме-э-э». Что коза делает?
Дети: Коза блеет.
Учитель-логопед: Курица кудахчет: «Ко-ко-ко». Что курица делает?
Дети: Курица кудахчет.
Учитель-логопед: А всех этих животных вместе мы как называем?
Дети: Домашние животные.
Учитель-логопед: Правильно.
11. Развитие фонематического слуха
Учитель-логопед: Достаньте каждый из своего конверта синюю фишку. Я буду называть звуки, слоги, слова, а вы если услышите звук [ш], то поднимите синюю фишку.
А, О, Ш, М, Н, Ш, Т, Р, Ш
ТА, МА, АМ, АШ, ША, ОК, ОШ
РОТ КОТ ШАР МАК ШУМ
РОГА ТРАВА ЛАНДЫШ.
(Обучающиеся выполняют задание).
12. Работа над слоговой структурой. Звуковой анализ слога
Учитель-логопед: Представьте: в шланге скопился воздух, и теперь он выходит и шумит Ш-Ш-Ш. В слове шшшшланг первый звук…..
Дети: Ш-Ш-Ш.
Учитель-логопед: Давайте построим из пальцев букву [ша], которая обозначает звук [ш].
(Учитель-логопед, повернувшись спиной к воспитанникам, демонстрирует ручную модель буквы «Ш». Из сжатого кулака левой руки, повёрнутого тыльной стороной к лицу, выпрямляем три пальца вверх: указательный, средний и безымянный. Из сжатого кулака правой руки выпрямляем влево указательный палец. Накладываем указательный палец правой руки на основания пальцев левой руки. Воспитанники повторяют все действия за учителем-логопедом).
Учитель-логопед: Посмотрите на получившуюся у вас букву. Назовём её.
Дети: Буква «Ш».
Учитель-логопед: А теперь достаньте из своих конвертов фишки красного и синего цветов (Оборудование 14, 15).
Учитель-логопед: Обозначим фишками слог ША. Послушайте, какой звук в этом слоге первый? Ш-Ш-Ш-А.
Дети: Первый звук [ш].
Учитель-логопед: Какой фишкой мы его обозначим?
Дети: Синей фишкой.
Учитель-логопед: Почему?
Дети: Потому что он согласный.
Учитель-логопед: Правильно. Послушайте, какой звук второй? Ш-А-А-А.
Дети: Второй звук [а].
Учитель-логопед: Какой фишкой мы его обозначим и почему?
Дети: Красной фишкой, потому что он гласный.
Учитель-логопед: Есть ещё звуки в этом слоге?
Дети: Нет. В слоге ША два звука.
13. Динамическая пауза
(Оборудование 10). Логопед просит обучающихся подняться со своих мест.
Учитель-логопед:
Тили-тили-тили-бом! (Изображаем руками, поднятыми вверх, как бьём в колокола).
Загорелся кошкин дом. (Выпрямленные ладони сводим над головой, соединяя кончики пальцев и изображая крышу дома ).
Кошка выскочила, (Прыжок на месте ).
Глаза выпучила. (Сжатые кулаки тыльной стороной ладони подносим к глазам. Затем, от глаз выбрасываем кулаки вперёд, выпрямляя руки перед собой и раскрывая кулак, то есть выпрямляя пальцы ).
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом, (Руки отводим в стороны, изображая коромысло, и перепрыгиваем с ноги на ногу на месте ).
А лошадка с фонарём, (Шагаем на месте, руки вытянуты вперёд, как будто в руках держим воображаемый фонарь ).
А собачка с помелом, (Наклон вперёд. Руки опущены вниз, махи руками вправо-влево ).
Серый заюшка с листом. (Выпрямились. Руки перед собой на уровне груди. Складываем ладони рук вместе - лист ).
Раз! Раз! Раз! Раз! (Руки опущены вдоль тела. Махи прямыми руками перед собой: вниз, вверх, вниз, вверх ).
И огонь погас. (Медленно приседаем, изображая угасающий огонь ).
(Учитель-логопед просит учащихся занять свои места).
14. Классификация предметов
Учитель-логопед: Рассмотрите картинку.
(Оборудование 10).
Учитель-логопед: На картинке изображены кошка, курица, собака, лошадь и заяц? Как вы думаете, кто лишний и почему?
Дети: Лишний заяц, потому что он относится к диким животным, а остальные животные домашние.
Учитель-логопед: Правильно.
15. Звукослоговой анализ слова с графической записью
Учитель-логопед: В Буквограде живёт одна девочка, и зовут её Маша. Разберём слово МАША.
(Учитель-логопед на доске выполняет графическую запись слова I_____).
Учитель-логопед: Маша - это имя девочки, пишется всегда с прописной, большой буквы. Сосчитаем сколько слогов в слове «Маша». Ма-ша.
(Дети отхлопывают слоги).
Дети: Два слога.
Учитель-логопед: Назовите первый слог.
Дети: Первый слог МА.
Учитель-логопед: Назовите второй слог.
Дети: Второй слог ША.
(Логопед на доске обозначает количество слогов. Графическая запись осуществляется с проговариванием).
(Дети выкладывают схему слова на парте с помощью счётных палочек).
Учитель-логопед: В слове «Маша» два слога. Первый - МА, второй ША.
Разберём первый слог. М-М-М-А. Первый звук….
Дети: Первый звук [м], согласный, обозначается синей фишкой.
(Учитель-логопед на доске под чёрточкой, обозначающей первый слог, рисует синий круг (вместо рисования круга можно использовать магнит синего цвета). Обучающиеся, соответственно на парте располагают синюю фишку).
Учитель-логопед: М-А-А-А. Второй звук…
Дети: Второй звук [а], гласный, обозначается красной фишкой.
(Учитель-логопед на доске под чёрточкой, обозначающей первый слог, рядом с синим кругом рисует красный. Обучающиеся на парте рядом с синей фишкой кладут красную).
Учитель-логопед: Сколько звуков в первом слоге?
Дети: Два звука: первый [м], второй [а].
Учитель-логопед: Назовите второй слог в слове «Ма-ша».
Дети: В слове «Маша» второй слог ША.
Учитель-логопед: Разберём второй слог. (Аналогично разбирается второй слог).
Учитель-логопед: Мы с вами уже знаем буквы, которые обозначают все эти звуки, и можем напечатать слово «Маша». Достаньте из конвертов буквы разрезной азбуки и составьте слово «Маша» (обор. 20). Помните, что имена пишутся с прописной, большой буквы.
(Дети выкладывают слово из букв разрезной азбуки. Учитель-логопед контролирует правильность выполнения задания).
Учитель-логопед: Прочитаем хором: Маша.
(Учитель-логопед просит учеников убрать фишки, буквы разрезной азбуки в конверт, сложить и убрать счётные палочки).
16. Графический анализ предложения с записью
Учитель-логопед: Наша Маша очень любит животных. Она заботиться о них, ухаживает за ними. А что это значит? Что она делает?
Дети: (Ответы детей. Например, кормит, выгуливает, пасёт, купает, моет, расчёсывает, лечит, играети др.)
Учитель-логопед: Маша кормит кошку. Это ПРЕДЛОЖЕНИЕ! Составим схему этого предложения в тетради.
(Учитель-логопед просит учеников открыть тетради для печатания, взять карандаш, отсчитать необходимое количество клеточек и поставить точку, от которой учащиеся начнут запись в тетради).
Учитель-логопед: Сосчитаем, сколько слов в предложении: «Маша кормит кошку».
Дети: В этом предложении три слова.
Учитель-логопед: Первое слово….
Дети: Первое слово «Маша».
Учитель-логопед: Пишется с …..
Дети: Пишется с прописной (заглавной, большой) буквы.
(Учитель-логопед на доске выполняет графическую запись, а обучающиеся в тетрадиI____)
Учитель-логопед: Второе слово…..
Дети: Второе слово «кормит».
Учитель-логопед: Помним, что слова пишутся друг от друга отдельно.
I____ _____)
Учитель-логопед: Третье слово…..
Дети: Третье слово «кошку».
(Учитель-логопед на доске дополняет графическую запись, а обучающиеся в тетради I____ _____ _____)
Учитель-логопед: Закончилось наше предложение?
Дети: Да. Нужно поставить точку.
(Учитель-логопед на доске дополняет графическую запись, а обучающиеся в тетради I____ _____ _____ .)
Учитель-логопед: Мы начертили СХЕМУ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Учитель-логопед: В каких словах предложения «Маша кормит кошку» есть звук [ш]?
Дети: Маша, кошку.
Учитель-логопед: На каком месте по счёту стоит слово «Маша»?
Дети: На первом месте.
Учитель-логопед: Отметим его флажком.
(Учитель-логопед на доске дополняет графическую запись, а обучающиеся в тетради I __ F _ _ ____ ____.)
Учитель-логопед: А где в слове «Маша» находится звук [ш]? В каком по счёту слоге?
Дети: Во втором слоге.
Учитель-логопед: На каком месте в этом слоге?
Дети: На первом.
(Учитель-логопед на доске дополняет графическую запись, а дети в тетради
I ___ F ____ _______ ______.)
Учитель-логопед: «Маша кормит кошку«.На каком месте по счёту стоит слово «кошку»?
Дети: На третьем месте.
Учитель-логопед: Отметим его флажком.
(Учитель-логопед на доске дополняет графическую запись, а обучающиеся в тетради
I ___ F ____ _______ __F _ ___.)
(Учитель-логопед просит учеников убрать тетради и карандаши).
17. Развитие высших психических функций (внимания, мышления)
(Оборудование 7). 
Учитель-логопед: Посмотрите. Шла наша Маша, шла и пришла к распутью. Что такое «распутье»? Это когда сначала шла одна дорога, а потом разделилась на несколько (показываем на картинке), например, как на картинке на три, а может быть и две и четыре. Скажем вместе: РАСПУТЬЕ. Пройдём с Машей по дорожкам и прочитаем слова. Найдите дорогу по этим ориентирам (вверху выставляются карточки - ориентиры маршрута, дети по ориентирам выбирают дорогу и читают слово).
(Маршрут: куст, дерево, дом. Учитель-логопед вызывает ученика к картинке, предлагает взять указку, ведя указкой по дороге прочитать слово и объяснить свой выбор. Затем логопед просит ученика пройти на своё место и объясняет значение слова, например, шоу - это яркое эстрадное представление или развлекательная программа, это представление очень красочное и интересное, например, представление в цирке. Учитель-логопед меняет карточки, обозначающие маршрут: куст, гриб, дом. Дорога со словом «ШУМ». Проводится аналогичная работа. Учитель-логопед меняет маршрут: куст, дом, дерево. Дорога со словом «ШАХ». Проводится аналогичная работа).
(Пример пояснения значения слов: ШАХ - богатый, почитаемый вельможа в восточных странах, властелин. Действие в игре «Шахматы», когда нападением какой-нибудь фигурой соперника создаётся угроза королю; ШУМ - звуки, слившиеся в нестройное, обычно громкое звучание: от движения, например, шум поезда; от голосов - крики, ссоры обсуждения).
18.Развитие зрительного внимания и восприятия
Учитель-логопед: Молодцы все дорожки прошли. А теперь возьмите карточки, которые лежат у вас на парте, переверните их и внимательно рассмотрите изображение (обор. 11). Добралась Маша до своего дома. Решила накормить животных. Она проявляет заботу о них. И все люди должны заботиться о животных, быть ответственными за тех, кого взяли к себе жить в дом. Если ты завёл какое-нибудь животное, то заботишься о нём всю его жизнь. А теперь найдите на картинке маму щенка. Это….
Дети: собака.
Учитель-логопед: Обведите её. (Дети маленькой указкой или пальцем обводят контур изображения животного). А теперь найдите маму ягнёнка. Это….
Дети: овца.
Учитель-логопед: Обведите её. А теперь найдите маму телёнка. Это….
Дети: корова.
Учитель-логопед: Обведите её.
Дети: Лошадь.
Учитель-логопед: Обведите её. А как зовут детёныша лошади?
Дети: Жеребёнок.
Учитель-логопед: Каких ещё животных вы видите на картинке?
Дети: Козу.
Учитель-логопед: Обведите её. А как зовут детёныша козы?
Дети: Козлёнок.
Учитель-логопед: Каких ещё животных вы видите на картинке?
Дети: Кошку.
Учитель-логопед: Обведите её. А как зовут детёныша кошки?
Дети: Котёнок.
Учитель-логопед: На нашей картинке осталось ещё одно животное.
Дети: Это свинья.
Учитель-логопед: Обведите её. А как зовут детёныша свиньи?
Дети: Поросёнок.
Учитель-логопед: Все эти животные относятся к одной группе. Назовите эту группу.
Дети: Это группа домашних животных.
19. Совершенствование грамматического строя речи
Учитель-логопед: Правильно. Молодцы. А теперь поиграем в игру «Наоборот».
(Оборудование 17. Логопед по очереди подходит к обучающимся, задаёт вопрос и бросает мяч. Ученик отвечает на заданный вопрос и бросает мяч обратно логопеду. Логопед бросает мяч следующему и т. д.)
Учитель-логопед: У кошки шерсть длинная, а у коровы… (бросаем мяч ученику).
Ребёнок, которому бросили мяч: короткая (бросает мяч логопеду).
Учитель-логопед: Конь большой, а кот …. (маленький). Бык сильный, а телёнок…. (слабый). Лошадь высокая, а собака…. (низкая). У козы волоски шерсти прямые, а у овцы ….(кудрявые). Ягнёнок худой, а свинья ….(толстая). У коровы шёрстка короткая, а у кошки… (длинная). У овечки шёрсть мягкая, а у свиньи щетинка … (жёсткая). У кошки когти острые, а у собаки… (тупые). У котёнка подушечки на лапках мягкие, а у жеребёнка копыта … (твёрдые).
20. Домашнее задание
Учитель-логопед: Послушайте задание на дом. Придумайте слова, которые начинаются со звука [ш], или в которых есть звук [ш] в середине или в конце слова. Найдите все буквы «ш», которые спрятались на картинке среди предметов. (Оборудование 18).
21. Итог занятия
Учитель-логопед: Сегодня мы с вами познакомились с буквой «Ш». Сложим её из пальцев. (Обучающиеся совместно с учителем-логопедом выполняют задание)
Учитель-логопед: Давайте, пропишем букву «Ш» в воздухе.
(Письмо в воздухе с проговариванием).
Учитель-логопед: Какой звук обозначает буква «Ша»?
Дети: звук [ш].
Учитель-логопед: вспомним артикуляцию звука [ш]. (Разбор артикуляции совместно с детьми с опорой на схему артикуляции). Когда произносим звук [ш], наши губы округлены и чуть выдвинуты вперёд. Зубы сближены, но не сомкнуты. Язык широкий, поднят вверх. Кончик языка находится за верхними зубами и чуть оттянут назад. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Голосовые складки открыты, нет вибрации (тактильный контроль). Воздушная струя широкая, продолжительная. Ш-Ш-Ш.
Учитель-логопед: Охарактеризуйте звук [ш].
Дети: Звук [ш] согласный, твёрдый и глухой.
Учитель-логопед: и обозначается……..
Дети: синим цветом. (Обор. 5)
Учитель-логопед: Правильно. Звук [ш] по характеристике согласный, глухой, голосовые складки открыты, нет вибрации, и всегда твёрдый. И буква «Ш» согласная, твёрдая. Заселим букву «Ш» в свой домик (обор. 9 № 2).
22. Рефлексия
Учитель-логопед: В Буквограде растёт одно дерево, к которому слетаются птицы. (Оборудование 21).
Учитель-логопед: Послушайте внимательно: кому на занятии всё было НЕ ПОНЯТНО, посадит на дерево снегиря с красной грудкой. Кто на занятии что-то понял, что-то не понял, посадит на дерево синицу с жёлтой грудкой. А кому на занятии всё было ПОНЯТНО, посадит на дерево воробья с зелёной веточкой.
(Дети подходят, выбирают птиц и сажают птиц на дерево). 
Учитель-логопед : Вот сколько птиц прилетело к нам на дерево (Подсчитывается количество снегирей, синиц, воробьёв).
23. Оценка работы детей на занятии
Учитель-логопед оценивает работу детей на занятии. Например: - Мне очень понравилось, как сегодня на занятии работали (называет детей). А ……… могли работать лучше. Я думаю, что к следующему занятию вы подтянетесь,и все будут работать на пять. Наше с вами занятие закончено. Теперь вы с … (называется имя отчество учителя) потренируетесь в чтении буквы «Ш».
Учитель-логопед уходит, а классный руководитель проводит с учениками динамическую паузу и закрепляет навык чтения слов с буквой «Ш» по букварю.
Тема занятия: «Звук [Ш]»
Задачи:
- Закрепить артикуляционный уклад звука [Ш];
- Автоматизировать звук [Ш] в слогах (прямых, обратных, со стечением), в словах, предложениях;
- Развивать фонематический слух;
- Совершенствовать навыки нахождение позиции звука [Ш] в слове;
- Развивать внимание, память, мышление.
Оборудование:
- Предметные картинки: Шина, кукушка, уши, пушка, бабушка; Даша под душем моет шею и уши, Миша вешает шубу, Наташа ест сушки, Дедушка лежит на кушетке.
- Карточки с картинками со звуком [Ш] и без него.
Ход занятия
I. Артикуляционная гимнастика.
- Широко открыть рот;
- Часики;
- Футбольный мяч;
- Чашечка;
- Дотянуться языком до носа, до подбородка.
II. Артикуляционный уклад звука [Ш].
Скажите где находится язык, когда мы произносим звук [Ш]?
Он широкий или узкий?
III. Автоматизация звука
✒ Изолированно:
Ин.: Скажи, как шипит змея.
Упражнение «Шарик лопнул».
Надуваем воображаемый шарик, затем он сдувается со звуком [Ш].
Все это сопровождается движениями.
✒ В слогах:
Ин.: Повтори за мной:
ша - ша - ша
шо - шо - шо
шу - шу - шу
ши - ши - ши
ше - ше - ше ша - шо - шу - ши - ше
шо - шу - ши - ше - ша
шу - ши - ше - ша - шо
ши - ше - ша - шо - шу
ше - ша - шо - шу - ши
✒ В словах:
Ин.: Назови картинки.
Шина, кукушка, уши, пушка.
Ин.: Повтори за мной слова - тройками:
Петушок - гребешок - ремешок.
Шина - машина - крушина.
Малыши - камыши - ландыши.
Дышу - ношу - тушу.
Маша - Даша - Паша.
Андрюша - Танюша - Валюша.
Ваша - наша - каша.
Миша - Паша - Яша.
Наташа - Танюша - Катюша.
Игрушки «спрятались» в разных местах комнаты: мишка на шкафу, кошка под шкафом, щенок за шкафом, кукла между стульчиком и шкафом на полу.
В о п р о с ы.
- Где спрятались игрушки?
- Где спрятался мишка?
- Где спряталась кошка?
- Где спрятался щенок?
IV. Формирование фонематического слуха.
Ин.: Если услышишь звук [Ш] хлопни в ладоши.
Шуба, стол, шмель, тюль, шарф, клен, каштан, торт, штанга, шолк.
Ин.: скажи, где находится звук [Ш] в словах (в начале, середине или в конце слова).
Соедини каждую картинку с нужной схемой.
Ватрушка, ошейник, кошелек, штанга, душ, шина, шоколад, камыши.
Ин.: Посмотри на картинки и скажи, что на них изображено.
Дедушка.
Дедушка что делает? (Дедушка лежит на кушетке.)
Это Наташа, Наташа, что делает? (Наташа ест сушки)
Это Миша, Миша что делает? (Миша вешает шубу)
Это Даша, что она делает? (Даша в душе моет шею и уши).
V. Развитие памяти, внимания, мышления.
Ин.: Назови картинки. Запомни их.
Закрой глаза. (Логопед убирает вначале одну, затем больше картинок и просит ребенка сказать чего не стало).
Ин.: Перед тобой карточки, назови, что на них нарисовано.
Телевизор, компьютер, магнитофон, лягушка.
Ин.: Что лишнее? Почему? (Лягушка)
Пакет, сумка, портфель, шапка.
Ин.: Что лишнее? Почему? (шапка)
Шар, бабочка, сороконожка, пчела.
Ин.: Что лишнее? Почему? (шар)
VI. Подведение итогов.
Ин.: Раскрась только те картинки, в которых есть звук [Ш].
Тема: «Звук [Ш]»
Цель
Задачи :
Оборудование:
Ход занятия :
1. Орг. момент:
Учитель - логопед
Шмель и шершень шумно жили,
На машинке швейной шили
Шубки, шапочки, штаны
Небывалой ширины.
Учитель - логопед
Ребенок
Учитель - логопед
2. Основная часть:
Учитель - логопед :
Учитель - логопед Улыбочка-хоботок
(Ребенок выполняет).
(Ребенок выполняет).
Учитель- логопед : - Следующее упражнение называется «Лошадка
Звонкий или глухой?
Твердый или мягкий?
9. Связь звука с буквой
Посмотри на букву Ш —
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Букву Ш я написала:
Три шеста и снизу шпала.
(Ребенок выполняет).
Учитель - логопед:
Игра «Не перепутай»:
Учитель - логопед:
Учитель- логопед:
Ребенок: Ш - ш - ш (повторяет несколько раз).
(Повторяем 2 раза)
(Слайд 3).
Учитель- логопед:
Ребенок: - Вишня и шоколадка.
Игра «1-2-5»:
Учитель- логопед
Ребенок:
Учитель - логопед:
Гимнастика для глаз.
Учитель - логопед : - Дима, мы с тобой проговорили, что сейчас идет зима. И наш звук [Ш] приготовил зимние вещи. Нужно положить в шкаф зимние вещи, в названии которых есть звук [Ш]. (Слайд 6).
Ребенок: - Я положу в шкаф … шапку.
Я положу в шкаф… шубу.
Я положу в шкаф… гамаши.
Учитель - логопед: - Молодец.
3. Заключительная часть:
Учитель - логопед
Ребенок: - Да. Понравилось.
Учитель - логопед
Поощрение ребенка.
Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия на тему: "Звук (Ш)"»
Конспект индивидуального логопедического занятия.
Тема: «Звук [Ш]»
Цель : автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.
Задачи :
Закреплять правильное произношение звука [Ш] в слогах, словах, предложениях;
Развивать фонематическое восприятие;
Развивать артикуляционную моторику;
Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными;
Практическое употребление предложно-падежных сочетаний.
Развивать звукобуквенный анализ слов.
Воспитывать навыки самоконтроля;
Воспитывать активность и внимательность на занятии;
Оборудование: презентация, ватный шарик, ворота, картинки, стеклянные камушки.
Ход занятия :
1. Орг. момент:
Учитель – логопед : - Здравствуй Дима! Сегодня мы с тобой отправимся в гости к одному звуку. А чтобы узнать, к какому именно, нужно внимательно послушать стихотворение и услышать, какой звук там встречается чаще всего:
Шмель и шершень шумно жили,
На машинке швейной шили
Шубки, шапочки, штаны
Небывалой ширины.
Учитель - логопед : - Скажи, пожалуйста, какой звук встречается чаще?
Ребенок : - Чаще всего встречается звук [Ш]. (Слайд 1).
Учитель - логопед : - Правильно, это звук [Ш]. И сегодня мы отправимся к нему в гости на машине. Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно подготовиться и сделать гимнастику для губ и языка.
2. Основная часть:
Дыхательная и артикуляционная гимнастика
Учитель - логопед : - Какое время года сейчас? По каким приметам мы узнаем, что наступила зима? Давай скатаем снежок, и поиграем с тобой в необычный зимний футбол. Для этого мы будем дуть на снежный комочек, чтобы он попал в ворота. Вдох через нос, выдох через рот плавный и продолжительный.
Учитель – логопед : - Следующее упражнение называется «Улыбочка-хоботок ». Нужно широко улыбнуться, а затем вытянуть губы в хоботок.
(Ребенок выполняет).
(Ребенок выполняет).
Учитель- логопед : - Следующее упражнение называется «Лошадка ». Нужно поцокать языком, как будто скачет лошадка.
Следующее упражнение «Фокус» подуем давай на снежинку.
Представь, что на улице идет метель и холодные снежинки падают нам лицо, сдуем снежинку, произнося звук Ш.
Акустико-артикууционная характеристика (слайд)
Когда мы произносим звук Ш, какое положение занимают зубы, губы, язык?
Давай дадим характеристику звуку Ш?
Какой он гласный или согласный?
Звонкий или глухой?
Твердый или мягкий?
Когда мы ехали по снежным улицам на машине, у неё спустило колесо, Как выходит воздух из колеса: ШШ. шш. (звук произносится тихо, плавно, с переходом на шепот). Давай накачаем насосом колесо, возьмем насос в руки и качаем: ШШШШ (звук произносится громко, отрывисто).
9. Связь звука с буквой
-какой буквой обозначается звук «Ш» ?
Посмотри на букву Ш -
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Букву Ш я написала:
Три шеста и снизу шпала.
Букву Ш мы можем написать, выложить из палочек, потрогать, увидеть.
А звук «Ш» услышать и произнести.
10. Развитие мелкой моторики.
Выложи букву ША из счетных палочек.
(Ребенок выполняет).
Учитель – логопед: - Посмотри, в каком красивом доме живет наш звук. (Слайд 2). А рядом с ним живет его сосед звук [С]. Они часто ходят, друг к другу в гости и играют в разные игры. Вот и нам они предлагают поиграть в игру и немножко отдохнуть.
Игра «Не перепутай»:
Учитель – логопед: - Я буду называть звук, слог или слово со звуками [Ш] или [С], а ты, когда услышишь [Ш] поднимаешь руки вверх, а когда услышишь звук [С] - опускаешь руки вниз.
с, ш, са, су, ши, сы, ща, шайба, слон, шалаш, салют, салют, шалун.
Учитель- логопед: - У нашего звука есть домашнее животное - змейка. Давай покажем, как она шипит.
Ребенок: Ш – ш - ш (повторяет несколько раз).
Давай вместе со змейкой произнесём слоги.
(Повторяем 2 раза)
Игра «Что купили в магазине?» (Слайд 3).
Учитель- логопед: - Перед нашим приездом наш звук [Ш] сходил в магазин и купил много продуктов. Давай посмотрим, что он купил, и назовем только те продукты, в названии которых есть звук [Ш]. (Если ребенок затрудняется, то называем все продукты и определяем наличие звука [Ш]).
Ребенок: - Вишня и шоколадка.
Игра «1-2-5»:
Учитель- логопед : - А теперь сосчитаем предметы:
Ребенок:
1 шоколадка, 2 шоколадки, 5 шоколадок. (Слайд 4).
1 вишня, 2 вишни, 5 вишен. (Слайд 5).
Учитель – логопед: - Ты молодец. Все правильно сосчитал и назвал.
Гимнастика для глаз.
Какой праздник мы ждем с приходим зимы?
Игра «Определи место звука в слове»:
Учитель-логопед:- Разложи картинки в 3 колонны:
1-ая Звук Ш стоит в начале слова;
2-ая Звук Ш стоит в середине слова;
3-я Звук Ш стоит в конце слова.
Игра «Готовим одежду к зиме»:
Учитель – логопед : - Дима, мы с тобой проговорили, что сейчас идет зима. И наш звук [Ш] приготовил зимние вещи. Нужно положить в шкаф зимние вещи, в названии которых есть звук [Ш]. (Слайд 6).
Давай вместе с ним сложим в шкаф вещи:
«Я положу в шкаф…», и называешь ту вещь, которую положишь.
Ребенок: - Я положу в шкаф … шапку.
Я положу в шкаф… шубу.
Я положу в шкаф… гамаши.
VII. Автоматизация звука [Ш] в предложениях.
Игра «Дополни предложения по картинкам»
Вещи мы сложили в шкаф, теперь звук Ш просит дополнить предложения по картинками прочитать предложения.
Учитель – логопед: - Молодец.
3. Заключительная часть:
Учитель – логопед : - Вот и пришла пора прощаться с нашим звуком.
Тебе понравилось в гостях у звука [Ш]?
Ребенок: - Да. Понравилось.
Учитель – логопед : - Ему тоже очень понравилось, и он приглашает тебя еще раз прийти к нему в гости.
Поощрение ребенка.
ЦЕЛИ: уточнение артикуляции звука «Ш» , закрепление правильного произношения звука «Ш» в слогах, словах, предложениях; выделение слов со звуком «Ш» из ряда других; определение места звука в слове; закрепление навыка образования приставочных глаголов; развитие внимания, памяти.
ОБОРУДОВАНИЕ: игровые упражнения в виде презентации в программе Power Point «Поможем Маше» , интерактивная доска, проектор, ноутбук.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
- Орг. момент.
- Повторение пройденного.
Вспомните названия предметов летней одежды (зимней, демисезонной) .
3. Сообщение темы.
Знакомство с темой по итогам игры «Отгадай загадки»
(презентация – слайд №2)
На экране появляется текст загадки, логопед читает загадку.
Детям предлагается отгадать загадку. На экране появляется картинка-отгадка.
Картинки-отгадки: шапка, шуба, ландыш, шишка.
Назовите все отгадки. Какой общий звук в этих словах? (Ш)
Сегодня познакомимся со звуком «Ш» .
4. Уточнение артикуляции звука «Ш» .
В гости «приходит» Маша (презентация – слайд №3)
Поможем Маше научиться правильно произносить звук «Ш» .
Губы чуть вытянуты вперед, язык поднимаем за верхние зубы: Ш-Ш-Ш…
(Дети перед зеркалами произносят звук «Ш» ) .
Подуем вместе с Машей на воздушные шарики: Ш-Ш-Ш… (Слайд №4)
Шарики улетели.
Дается характеристика звука «Ш» - согласный, глухой.
Дети запоминают, что звук «Ш» всегда твердый.
5. Развитие фонематического слуха.
А) Используется презентация «Поможем Маше» (слайд №5)
Логопед называет картинки, изображенные на слайде. Дети должны хлопнуть в ладоши, услышав слово со звуком «Ш» .
Правильность выполнения задания проверяется нажатием «мышки» на картинку на экране. (Звучат аплодисменты) .
6. Закрепление правильного произношения звука «Ш» в слогах, словах.
а) Д/и «Договори словечко» (презентация - слайд №9-11)
Логопед начинает слово, дети с помощью картинки заканчивают слогом со звуком «Ш» :
МЫ-… (ШИ) МА - … (ША) МИ-… (ШКА)
ГАЛО - … (ШИ) КА - … (ША) ПУ-… (ШКА)
КАМЫ - … (ШИ) ПА- … (ША) КО- … (ШКА)
ШИ-… (ШКА)
Б) - Вспомните, какие слова со звуком «Ш» вы поймали?
(Шапка, мишка, шляпа, душ, машина) .
Давайте поможем Маше определить место звука «Ш» .
Определяется место звука «Ш» (начало, середина, конец слова)
(Правильность проверяется с помощью слайдов №6-10 нажатием «мышки» на
1-е, 2-е или 3-е окошко под картинкой – соответственно начало, середину или конец слова).
7. Физминутка.
Дети образуют маленький круг, держась за руки. Логопед говорит, что это маленький шарик. На слова «шарик большой» дети образуют большой круг, отходя маленькими шагами назад. На слова «шарик лопнул» дети опускают руки, садятся на корточки и говорят: «Ш-ш-ш» .
Игра повторяется два-три раза.
8. Закрепление правильного произношения звука «Ш» в предложениях.
Д/и «Ателье» .
Детям предлагается отправиться в ателье.
На доске плакат с изображением ателье.
Что делают в ателье? (В ателье шьют) .
Кто шьет одежду? (В ателье шьет одежду швея) .
Нашу швею зовут Маша.
Какие предметы со звуком «Ш» в названии вы видите в ателье? (Шкаф, швейная машинка, катушки, вешалки…)
У Маши сегодня много заказов, но она в первую очередь будет шить только ту одежду, в названии которой есть звук «Ш» .
На доске картинки: шуба, валенки, рубашка, штаны, платье, шапка, пальтишко, кофта, плащ, майка, свитер, шорты, колготки, вареж (ш) ки, шарф…
Какую одежду будет шить Маша? (Дети отвечают полным предложением. Образец ответа: «Маша будет шить шубу» .)
9. Образование слов с помощью приставок.
Вернемся в ателье и поможем Маше шить. Сейчас Маша будет шить шубу.
Итак, шубу надо … (СШИТЬ) .
Для этого рукава в шубу надо … (ВШИТЬ) .
Подол на шубе надо … (ПОДШИТЬ) .
Пуговицы к шубе надо … (ПРИШИТЬ) .
Узор на шубе надо … (ВЫШИТЬ) .
Если шуба велика, ее надо … (УШИТЬ) .
Если шуба не понравится, ее можно … (ПЕРЕШИТЬ) .
Если вдруг шуба порвется, ее можно … (ЗАШИТЬ) .
С каким звуком знакомились на занятии? Какой это звук?
Вспомните слова со звуком «Ш» , которые мы произносили на занятии.
